淺談小學(xué)語文的教與學(xué)

陳家俊

摘 要： 小學(xué)語文是一門學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的重要課程，語言又是人際交往的重要工具。小學(xué)語文對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的一門課程，尤其是基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育的現(xiàn)代性趨勢要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革成為了眼前語文課程改革的一項(xiàng)重要工作。

關(guān)鍵詞：課堂 語文 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0218-01

在平常的語文教學(xué)中就需要正確認(rèn)識(shí)和把握語文課堂教學(xué)中師生對話的涵義，分清不真實(shí)對話的成因，洞悉師生之間真實(shí)對話的特征，進(jìn)而建構(gòu)語文課堂教學(xué)中有效的師生對話，由此來推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。下面是我將自己從教近三十來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)改革相結(jié)合所談的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

平時(shí)語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性 。語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的手段是多樣的，充分利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段等創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)還可以運(yùn)用學(xué)生的模擬行為創(chuàng)設(shè)情境。通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，便讓學(xué)生學(xué)為學(xué)生想學(xué)。孔子曾講過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。他強(qiáng)調(diào)的是興趣。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)能力傾向。為此，我在教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生通過多種途徑廣泛占有與教學(xué)有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。平時(shí)每節(jié)課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱每課的相關(guān)資料和圖片，課堂上我充分利用學(xué)生找到的資料和我制作的課件，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，使學(xué)生進(jìn)入到課文的寫作背景中來。這樣學(xué)生就會(huì)很輕松地理解和掌握課文內(nèi)容。

作為一名教育工作者來說，大家都很明白課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材諸要素組成。

針對新課程以人為本的教育觀念，這就要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。這種新型的課堂師生關(guān)系，核心就是貫徹教學(xué)民主，老師不能再搞一言堂了。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇行之有效的方法才能獲得良好的效果

傳統(tǒng)的語文教學(xué)程式大多是由老師講、板書，學(xué)生聽、記、朗讀、提問穿插其中，即講讀法?，F(xiàn)在的教學(xué)，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。課堂上，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)的是學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)班級(jí)具體情況可在班級(jí)成立若干學(xué)習(xí)研討小組，把教材中的部分課文分配給各小組，讓學(xué)生自己結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，自己找時(shí)間查找資料，進(jìn)行備課、討論……等到教學(xué)這一課時(shí)，老師就可以讓這一小組推選主講人講解，其他人進(jìn)行補(bǔ)充。其它小組的同學(xué)也絕不閑著，為了上課時(shí)向主講人質(zhì)疑，自己往往事先都要精讀課文，老師在這個(gè)過程中起舵手作用，適時(shí)地點(diǎn)撥，校正“航向”。

三、在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成積極探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

在語文教學(xué)中，老師應(yīng)把語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平相結(jié)合。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)把構(gòu)建語義的理解、體會(huì)視為重點(diǎn)，要充分引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中、在思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發(fā)。這時(shí)老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解，懂得知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所知和不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學(xué)生也擁有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也真正體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

四、在課堂教學(xué)中應(yīng)把識(shí)字和寫字、閱讀、口語交際、寫話等階段性目標(biāo)有機(jī)融合

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中，自然滲透現(xiàn)象貫穿于整個(gè)語文教育教學(xué)活動(dòng)之中。新版的小學(xué)一年級(jí)課程改革教材，配備了大量的彩色插圖，極大地豐富了學(xué)生的直觀需要，為教師教學(xué)活動(dòng)順利開展帶來了極大的便利；教材內(nèi)容多以兒歌的形式出現(xiàn)，學(xué)生讀起來朗朗上口，易于接受、理解、記憶；教材中每課課后練習(xí)也改變了以往單一呆板的方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對知識(shí)的理解與鞏固。如何利用教材內(nèi)容豐富、圖文并茂的特點(diǎn)，使全體學(xué)生達(dá)到最佳受益程度呢？我覺得教師首先應(yīng)該具備一種“大語言觀”意識(shí)。其體現(xiàn)在對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對語文學(xué)科有一個(gè)統(tǒng)一的和整體的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該把拼音、字、詞、句、段、篇等割裂開來，應(yīng)該結(jié)合每課的內(nèi)容靈活地進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，教師的教學(xué)方式的改變就為學(xué)生的主動(dòng)積極參與創(chuàng)造了條件。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了拼音、識(shí)字，還極大地豐富了對詞語的積累，提高了口語表達(dá)能力，更加有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新潛能。

五、在課堂教學(xué)中教師應(yīng)把形象性的語言與肢體語言相結(jié)合，進(jìn)行課堂教育教學(xué)活動(dòng)

教師教學(xué)語言固然需要感染力，但是要達(dá)到對學(xué)生的最佳影響程度，就不能不注意肢體語言與形象性語言的有機(jī)結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)中，大家都知道一年級(jí)教材內(nèi)容具有生動(dòng)、形象、易讀、易記的特點(diǎn)。為了使學(xué)生達(dá)到記憶、理解的最佳狀態(tài)，我的做法是：教師首先讓學(xué)生自由讀課文，然后教師示范讀。教師示范讀課文時(shí)要用優(yōu)美的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情去感染學(xué)生；用靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情；用學(xué)生喜聞樂見、樂學(xué)的方法，達(dá)到教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提高。一年級(jí)的學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，通過師生在“讀”上的對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同，找出了差距，確定了目標(biāo)，在不知不覺中養(yǎng)成了“全身心參與”這種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，學(xué)生讀書也從最初的模仿老師，逐漸體會(huì)到用內(nèi)心去感受學(xué)習(xí)內(nèi)容；用動(dòng)作和表情來強(qiáng)化自己內(nèi)心的和學(xué)習(xí)對象的印象；用感情去體會(huì)文章內(nèi)容，以及現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的真情。這樣，學(xué)生讀、說、寫各方面都會(huì)有很大的進(jìn)步。

總之 “教與學(xué)”是相輔相成的關(guān)系。作為一名小學(xué)語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)改變“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄，我歸納、你熟記?！焙?“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書“的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育的時(shí)代要求結(jié)合語文教學(xué)改革，教學(xué)是“教與學(xué)”的互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā) 、相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)相長和共同發(fā)展。這樣教師才能早日實(shí)現(xiàn)教的輕松，學(xué)生學(xué)的應(yīng)手。