我的心是光明火種

買躍歡

“有一個夢，由我啟動，汗水融化成滿臉笑容，海闊天空，我是陣風，把旗幟飛揚到南北西東，誰不為人心的光輝感動，我的心就是個光明火種……”這是歌曲《我是明星》的歌詞，它也正描述了《永恒的中華民族精神》這堂課我的努力和我的理想。下面就對本節課教學進行反思。

一、本節課的可取之處

本課教學采用新課程“堅持學生發展為主體，轉變教師的教學方式和學生的學習方式”教學理念，采取靈活有效的德育策略，充分調動學生的積極性、創造性，發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、合作探究、師生互動中獲取知識和體驗情感的升華。

1.靈活處理教材

關于《永恒的中華民族精神》的教學，我前后嘗試了兩種思路進行講授：第一種思路按照教材順序，先講民族精神的作用再講基本內涵，最后總結中華民族精神集中體現了中華民族共同的價值追求，是中華民族永遠的精神火炬；第二種思路整合教材知識點，按照民族精神的基本內涵有哪些，為什么要弘揚和培育民族精神，到突破難點怎樣把愛國落實到具體行動中，也就是“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進行。最終我選擇了第二種思路，實踐也證明，這種教學思路是比較適合學生的認知水平和本課內容的特點。在學生探究內涵時就已在感受民族精神的作用，最終再通過以小見大的形式凸顯民族精神的作用。這一思路既關注了學生需求，也體現了教師嘗試“源于教材，高于教材”的教材觀。

2.關注情感、態度價值觀

本課從學生實際出發采用靈活多樣的教學形式，始終圍繞三維目標，并凸顯情感、態度價值觀目標。整堂課都以感悟民族精神，體會民族精神的巨大力量，激發學生的愛國熱情、民族自豪感為主線，通過自主學習、小組競賽學習鞏固基礎知識；圍繞愛國主義，播放《解讀社會主義核心價值觀：愛國》視頻引出“結合你對愛國主義的認識，談談你會以什么實際行動來愛國？”為了進一步培養學生的家國情懷，通過播放自制視頻《可愛的兵團人》探究：“①說說我們兵團人。②兵團精神在兵團的建設發展中起到了怎樣的作用？”這些環節是通過“創設情境—問題設置—學生合作探究”的方式探究共享，培養學生分析問題、解決問題的能力和合作意識，改進學生價值生成方式，從而讓學生認可民族精神，接受民族精神，并將民族精神內化為自己的自覺行動。從課堂教學的反饋情況來看，這個定位比較準確，學生接受效果也較好。

3.采取靈活有效的德育策略

課堂因學生活動而精彩。對基礎知識我采用自學質疑的方式，列出導讀問題，學生獨立學習。安靜的5分鐘是學生大量吸收基礎知識，不斷深入思考的過程，也為后續活動的有效展開做好知識鋪墊，我想高效的課堂需要學生的安靜思考。通過小組競賽的形式調動學生的積極性，培養學生的競爭意識。該環節中通過書寫、歸類、講評民族精神等方式，深化學生對民族精神內涵的認識，增強學生對民族精神的認同感，增強民族自豪感和自信心。通過播放《解讀社會主義核心價值觀：愛國》，加深學生對愛國主義的認識，啟發學生如何愛國。同時拋磚引玉，讓學生探究，將愛國主義落到實際行動中。最后運用鄉土資源自制視頻，續說身邊的兵團人，關注兵團精神的作用，改進學生價值生成方式，進行愛國、愛家鄉的情感教育。總結的環節也是交給學生，發揮學生的主體作用。從這個教學設計來看，教師采取靈活有效的德育策略，注重實現情感、態度價值觀目標。

4.讓賞識教育走進每個學生的心田

自我欣賞，是一種意境，更是一種樂趣。欣賞別人，則是一種能力、是一種修養。自我欣賞難，欣賞別人更難。作為教師要學會欣賞自己，讓自己的樂觀自信透出來，潛移默化地影響學生。更重要的是會欣賞學生，不僅欣賞優秀的學生，還要欣賞不夠優秀的學生身上的進步和他的特質。

在本節課中學生生成的部分很多，這種課堂生成是變化的、發展的，捕捉和鼓勵學生的生成，考驗老師的功底和應變能力。然而這又是多好的一次機會，在自學、競賽、探究活動中可以涌現出一批優秀的學生，可貴的見解。在自學環節中，老師對提出疑問的學生說：學貴有疑，問題是思考的產物，你的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。在探究環節老師表揚全班：今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。在競賽環節，老師則采用了同伴鼓勵的方式。在本節課中積極踐行賞識教育，能很好地發現學生的閃光之處，建立起良好的師生、生生和諧愉快的情感。

二、不足之處

此次的教學過程中也出現了不少問題需要逐步改進。問題比較突出地表現為幾個方面：首先，課前應關注學生情緒，充分疏導因公開課帶來的緊張，使學生、老師能快速進入狀態，有更充分、更愉悅地合作。其次，板書美觀度有待提高，需要練好粉筆字，字體工整有助于學生更容易地把握知識主干、邏輯關系與知識重點，我認為這是自己必須進一步努力改善的地方。

我的心就是個光明火種，有一個夢，由我啟動。每一個人，都是英雄。所有光榮，刻在心中。來自內心，我的笑容！

參考文獻：

孔慶榕.“中華民族精神與民族凝聚力”學術討論會述要[J].學術研究，1993（2）.

編輯 薄躍華