農村中學生數學學習興趣的培養

楊鳳霞

我校地處農村，受社會大環境（學習風氣不良）、家庭小環境（家長觀念落后）、生活學習條件等諸多不利因素的影響，加上農村學生的性格內向、封閉、思維僵化、信息來源少、思想不開放、缺乏自信心和競爭參與意識等心理特征的制約，導致農村初中學生缺乏學習興趣，學習方法欠缺，學習效率不高，致使在課堂上學生的自主學習和探究能力差，小組合作學習不會學，不敢發言、提問、交流、質疑、展示，時間一長導致學生厭學，甚至輟學。因而，興趣的培養對我們農村的中學生來說是非常重要和必要的，當某種教育要求被學生所接受，并轉變成他本人的興趣愿望時，才能為他的學習提供動力。學生的學習興趣越大，就越能學得好，反過來，學得好還會促進學習興趣的提高。

怎樣才能提高學生的興趣，使學生能積極主動地學習，能在課堂上自主探究，積極交流，敢于展示，有興趣去學習，對于這一問題我有幾點看法。

一、進行情感交流，增強學生學習數學的興趣

作為一名數學教師及班主任，由于管理班級事務，很多時候會很嚴格，容易在學生中形成古板、嚴厲的印象，學生不敢跟老師交流，在課堂上很緊張，不想、不敢上數學課。因此，我在平時就多找學生談心，了解學生的思想動態，有機會就經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是到了高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數學課變成愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。如趙×、代×、楊××等12名學生由以前的不交作業到現在都能按時完成各種作業，并且質量有所提高。

二、在課堂的45分鐘內提趣

1.巧設問題情境，提高學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”學生具有強烈的好奇心和求知欲，又比較愛聽故事，因此，我們可以利用課始巧設故事情境來引起學生注意，提高學生的學習興趣。

2.在玩中學，提高學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧在他的手指尖上。”課堂上多動手操作，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以加深學生對所學知識的全面理解。學生容易接受和理解直觀的、具體的感性知識，而數學本身是比較抽象、概括、枯燥的。要解決這一矛盾，可利用數學知識的現實原形，把抽象的知識化為看得見、講得清的現象，讓學生參與操作，動手動腦，弄清數學知識的道理和結構，化難學為易學。

3.數學問題生活化，提高學生學習興趣

數學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己身邊找出答案。在教學過程中，教師應把數學與生活緊密地結合起來，讓數學在孩子的眼里變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。

生活在農村的學生和生活在城市的學生有很多不同。農村中常常要用到農藥，而農藥的使用必須嚴格按照規定。有家農戶應用農藥過量，導致所種的大豆全部死亡，我們的學生張×的家長不敢亂用農藥，馬上就想到正在念中學的兒子。結果他也說不懂，就受到家長的責罵，在馬××的幫助下，問題得到解決。在這種情況下，很多學生也認識到學習數學的重要性，知道了書到用時方恨少的道理，自然而然地感到必須對數學產生興趣，必須想辦法學好數學。這樣才能幫助家長解決一些實際問題，像這樣的問題要是沒有點數學知識顯而易見是不行的。

4.多媒體教學使抽象的數學問題形象化、直觀化、簡單化，增強學生學習數學的興趣

將電教媒體引入數學課教學中既圖文并茂，又生動形象，這樣的教學效果事半功倍。電教媒體具備獨有的特點，集聲、色、光、圖于一體，以其特有的方式使學生多種感官同時受到刺激，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。

5.引進競爭機制，提高學生的學習興趣

競賽為學生積極參與創造了條件。中學生都有爭強好勝的特點，我每上完一單元內容，就組織學生進行一次數學競賽活動，以小組為單位，找同層次的學生板演展示，其他學生在練習本上做題，看哪個小組做得快、準、好，并對優勝小組進行物質獎勵。競賽中，學生自我實現的需要表現得尤為強烈，在做題時學生特別興奮，遇到不會做題的學生時，優等生從前面跑到后面進行講解、幫助，既培養了學生的團隊意識，又增強了其學習數學的興趣。

課前進行搶答題的訓練，主要針對學習差的學生，出一些較簡單的口算題，大部分都能答對，并及時進行鼓勵表揚，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，喚起學生的內驅力，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。

參考文獻：

楊爭光.如何提高農村中學生的數學學習興趣[D].湖南師范大學，2011.

編輯 李建軍