通用技術(shù)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與探究

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)全新的信息化時(shí)代，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使得他們更好地適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代下的技術(shù)發(fā)展，在高中開(kāi)展通用技術(shù)課程是非常必要的。在通用活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)課的設(shè)計(jì)是否科學(xué)高效對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞有著重要的影響。就當(dāng)前我國(guó)普通高中通用技術(shù)活動(dòng)課出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了一系列的分析探索，力求能夠設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的活動(dòng)課。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)活動(dòng)課；設(shè)計(jì)；探索；筆筒制作

通用技術(shù)課是一門(mén)全新的課程，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力為目標(biāo)。通用技術(shù)課程不是單純的理論課程，而是一門(mén)立足于實(shí)踐與理論相結(jié)合、注重技術(shù)與設(shè)計(jì)、教學(xué)與人文融合的課程，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)很有意義。高中通用技術(shù)課程主要是將當(dāng)前較為寬泛，具有一定通用性的技術(shù)教授給學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握基本的技術(shù)操作手段，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上的，是需要學(xué)生進(jìn)行切身體驗(yàn)實(shí)踐的一門(mén)課程。

一、通用技術(shù)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的必要性

同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)的通用技術(shù)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)還處于初級(jí)階段。美、法等發(fā)達(dá)國(guó)家的通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)都從幼兒園開(kāi)始，一直持續(xù)到高中，在這一階段內(nèi)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械技術(shù)、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)等方面的技術(shù)內(nèi)容，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的生存能力。在我國(guó)的高中教育中，通用技術(shù)課程已經(jīng)被列為必修課程，這門(mén)課程開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的積極作用。同高中其他課程的開(kāi)設(shè)對(duì)比，通用技術(shù)活動(dòng)課具有其開(kāi)設(shè)的必要性，該課程立足于學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和操作時(shí)的切身感受，重在讓學(xué)生參與到通用技術(shù)的實(shí)踐中去，在操作的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)技術(shù)活動(dòng)的觀察、設(shè)計(jì)、制作等過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)得到知識(shí)和體驗(yàn)的雙重收獲，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。

二、通用技術(shù)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)探索——以筆筒制作為例

在高中教育階段，同其他學(xué)科相比，通用技術(shù)活動(dòng)課程具有其獨(dú)特的趣味性、操作性，具有將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的課程特點(diǎn)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在通用技術(shù)活動(dòng)的授課過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)蘇教版通用技術(shù)課程教材安排教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展課堂教學(xué)。要想開(kāi)展良好的通用技術(shù)課程教學(xué)，根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目是非常必要的。精心設(shè)計(jì)的科學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生更好地集中注意力。例如，在進(jìn)行筆筒制作項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師要先檢查學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度等因素的知識(shí)掌握程度，在保證學(xué)生已經(jīng)具備一定的相關(guān)知識(shí)及動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆筒制作的課程教授。以筆筒的設(shè)計(jì)與制作為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。

1.活動(dòng)課題來(lái)源于生活

通用技術(shù)課程顧名思義，是一門(mén)與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的技術(shù)教學(xué)課程，其知識(shí)的來(lái)源大多來(lái)自生活，并且通用于大多數(shù)人的生活中。教師在授課的過(guò)程中，要緊密地將生活實(shí)際和教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)生活中的事例，例如，在講授技術(shù)與設(shè)計(jì)1的第三章設(shè)計(jì)的一般過(guò)程后，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是停留在認(rèn)知層面，沒(méi)有切身的體驗(yàn)與感受。

教師教學(xué)任務(wù)比較繁忙，很多教學(xué)資料如教科書(shū)及其他教學(xué)用具如筆、膠水等隨意放在辦公桌上顯得有些凌亂。這樣既不方便教師找到自己想要的東西，又給別人帶來(lái)雜亂的印象。學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智設(shè)計(jì)一個(gè)多功能筆筒嗎？學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家都躍躍欲試！活動(dòng)課就嘗試以筆筒制作為例，進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中具有哪些作用有了清晰的認(rèn)識(shí)，幫助激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索興趣，在實(shí)際生活中找到通用技術(shù)的影子，將通用技術(shù)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這是教師授課過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。只有激發(fā)學(xué)生自主將通用技術(shù)課程的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的主動(dòng)性，才可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。

2.活動(dòng)課中教師起到引導(dǎo)作用

在高中通用技術(shù)的授課過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身作為一個(gè)引導(dǎo)者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，教師要營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)親自參與設(shè)計(jì)、制作等過(guò)程，體會(huì)到設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題求解的過(guò)程。從問(wèn)題出發(fā)，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。在通用技術(shù)的授課過(guò)程中，由于很多課程教師只是單純地進(jìn)行講解，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到其中的操作關(guān)鍵，把握住整體的操作流程，這就需要教師靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，將相關(guān)技術(shù)的操作視頻進(jìn)行播放講解。對(duì)于其中的關(guān)鍵內(nèi)容，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在通用技術(shù)課程的課堂上學(xué)習(xí)到有用知識(shí)。例如，在進(jìn)行筆筒制作項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師要先檢查學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度等因素的知識(shí)掌握程度，在保證學(xué)生已經(jīng)具備一定的相關(guān)知識(shí)及動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆筒制作的課程教授。并引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）做筆筒用到的器材；（2）制作一個(gè)筆筒要經(jīng)歷的一般過(guò)程；（3）筆筒構(gòu)思的方法和技巧。老師的引導(dǎo)為學(xué)生設(shè)計(jì)制作指明方向，學(xué)生可以比較順利地完成筆筒制作。

3.學(xué)生主動(dòng)性對(duì)活動(dòng)效率的影響

為了更好地開(kāi)展筆筒制作教學(xué)，教師需要從技術(shù)教育的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的通用技術(shù)學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，借助多媒體技術(shù)和筆筒模型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆筒制作前的引導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用小組分組的教學(xué)方式，安排給每一個(gè)小組相同的任務(wù)，最后根據(jù)任務(wù)的完成情況進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和小組間的互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好地開(kāi)展筆筒制作教學(xué)。教師在授課過(guò)程中，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，加深學(xué)生對(duì)筆筒制作工序的深入認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以提高教師的課堂效率。

4.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師在進(jìn)行筆筒制作教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)方面，要運(yùn)用多媒體技術(shù)，用生動(dòng)形象的PPT將各種各樣的古代筆筒和現(xiàn)代富有創(chuàng)新概念的筆筒展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)筆筒制作產(chǎn)生更加濃厚的興趣，然后循序漸進(jìn)地將變廢為寶的筆筒制作理念傳授給學(xué)生，展示變廢為寶的筆筒圖片，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作的興趣。教師將準(zhǔn)備好的礦泉水瓶、舊報(bào)紙、廢棄的掛歷等按小組分配給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生按照結(jié)構(gòu)構(gòu)造的基本原則去自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作符合筆筒強(qiáng)度要求的筆筒，在制作過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握筆筒的簡(jiǎn)單制作方法，最后在所有學(xué)生都制作完成后，再將制作出的變廢為寶筆筒進(jìn)行小組內(nèi)的比較評(píng)分，再將各個(gè)小組制作得最為精良的筆筒進(jìn)行統(tǒng)一比較，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)最好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高中通用技術(shù)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)既適應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)教育改革的切實(shí)要求，也是當(dāng)前科學(xué)與教育的完美結(jié)合，教師在進(jìn)行通用技術(shù)課程的授課過(guò)程中，要將每一個(gè)技術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)、所包含的科學(xué)知識(shí)一一講解出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，切實(shí)地感受到科學(xué)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索求知欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

李白燕，劉瓊發(fā).普通高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討[J]. 教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2012（8）：47-49.

作者簡(jiǎn)介：方戰(zhàn)紅，1979年7月出生，女，浙江省金華市人，現(xiàn)職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：高中通用技術(shù)。

編輯 謝尾合