初中語文如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

杜曉華

語文是一門工具性語言，學(xué)好語文，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且語文與其他學(xué)科密切相連，能夠幫助學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好語文，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，因此，新課程標準改革后要求初中語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)方式為主，要始終保持學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要積極引導(dǎo)。

一、初中語文教學(xué)過程中存在的問題

語文是一門涉及多方面的學(xué)科，從多方面的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的好處。然而在實際的語文教學(xué)中卻存在諸多的問題，正是由于這些問題的存在使得語文教學(xué)效果停步不前，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，使人們意識到培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是多么重要。為了能夠改善這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要做的就是明確教學(xué)中的問題，在此基礎(chǔ)上進行有效的教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，具體存在以下幾個方面的問題：

第一，受我國教育大背景的影響，學(xué)校開展的教學(xué)活動都帶有或多或少的功利性，教師在教學(xué)過程中過于注重整體教學(xué)質(zhì)量的提高，認為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個既緩慢又需要長期堅持的過程，因而教師對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)沒有給予充足的重視。第二，教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生置身在課堂氛圍不活躍的環(huán)境下，難以調(diào)動主觀能動性，使得教師的教學(xué)進度變慢，從而不能有效完成教學(xué)任務(wù)，也就沒有多余時間去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，學(xué)生認識層面上出現(xiàn)偏差，過于注重自己所得的成績，對于教師所要求的培養(yǎng)書寫習(xí)慣、使用正確的文具工具等方面，都沒有給予重視，從而使得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不能有效完成。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處

在初中語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有以下幾個方面的好處：第一，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓寬知識領(lǐng)域以及提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，把握好這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。第二，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，而一旦習(xí)慣養(yǎng)成也難以改掉，因此，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是對語文學(xué)科，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的基礎(chǔ)作用。第三，改變學(xué)生以往存在的不良習(xí)慣，端正學(xué)生自身的行為，對學(xué)生未來在社會中的發(fā)展具有重要的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

在教學(xué)過程中老師要采用適當(dāng)?shù)姆椒▉砦龑W(xué)生對語文的興趣，努力讓學(xué)生自己主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。自主學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前在我國各中小學(xué)教學(xué)中所認可的。那么在初中語文教學(xué)中該如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

1.初中語文老師要鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，并能持之以恒

在上課之前，對要學(xué)習(xí)的新知識做好預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就會自己去發(fā)現(xiàn)其中的重點和難點，并且會自己主動地去研究其中的規(guī)律、性質(zhì)。因為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要靠學(xué)生自己獨立完成，這一過程正是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過課前預(yù)習(xí)可以從學(xué)生的思想上由“老師要我去聽課”變?yōu)椤拔乙ヂ犝n”。在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒有形成一定的基礎(chǔ)之前，老師要給予必要的幫助，引領(lǐng)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，例如，在預(yù)習(xí)朱自清的《春》這篇文章時，老師要幫助學(xué)生制訂預(yù)習(xí)目標，要弄明白作者的生平簡介，作者寫這篇文章時的時代背景，將文中的生字通過查字典等方式去認識，再深入一些的問題是通過這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情等問題。通過自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這部分問題有了自己的答案，然后老師可以根據(jù)學(xué)生的答案有針對性地展開教學(xué)。

2.老師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做隨堂筆錄的好習(xí)慣

要想提高語文水平，就可以從閱讀方面入手，由于語文的教學(xué)離不開閱讀，因此老師要鼓勵學(xué)生多閱讀一些有意義的課外讀物，學(xué)生在閱讀的過程中總會發(fā)現(xiàn)自己喜歡的詩詞語句或根據(jù)文章內(nèi)容產(chǎn)生自己的體會。老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時隨時寫批注的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正能在自主學(xué)習(xí)過程中有所收獲。學(xué)生在閱讀課外讀物時，遇到一些優(yōu)美或者很有深意的語言時一定要做好批注，將自己對文中內(nèi)容的體會牢牢地記下來，通過不斷地積累，學(xué)生的閱讀能力得到提升，同時學(xué)生也會掌握各種語言應(yīng)用技巧，有利于自己寫作能力的發(fā)展，從而促進語文水平的提高。

3.老師要多給學(xué)生創(chuàng)造相互交流的機會

交流也是學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)生之間的交流多是以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在交流的過程中可以充分表達自己對文章的理解以及自己所不了解的地方，有助于提高學(xué)生之間溝通、表詞達意的準確度，通過傾聽別人的體會和意見，可以起到互相補充，共同進步的作用。在課堂上老師要給出學(xué)生交流的機會，學(xué)生有了疑問通過相互交流可以起到釋疑的效果，根據(jù)自己的思路框架對自己的想法進行研究，是否自己的想法還存在不足之處，這樣更有助于我們個人想法的完整性。學(xué)生通過對文章中心內(nèi)容進行辯論，可以更全面地了解文章的內(nèi)容，通過對交流內(nèi)容的梳理，可以增強學(xué)生對文章的總結(jié)概括能力。

在任何學(xué)科的教學(xué)中都要把學(xué)生學(xué)習(xí)需要放在第一位，在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在課堂上努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中語文教學(xué)的課堂效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

陳凱林.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2003（5）.

編輯 張珍珍