論小學英語中的游戲教學

黃燕霞

【摘 要】游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。本文將對游戲方法的運用與游戲實施的注意事項進行探討，使課堂游戲更好地應用于小學英語教學中。

【關鍵詞】游戲教學；小學英語；應用；注意事項

新一輪課程改革倡導學生在教師指導下，通過感知、體驗、參與和合作的方式，通過任務型教學途徑，發展學生自主學習的能力和合作學習的精神，從而促進學生綜合運用語言能力的發展。在英語課中進行游戲活動教學正是實現這一目標的好方法之一。

一、課堂游戲教學的理論依據

大量實驗研究和調查結果表明：年齡越小對外語學習越有利，兒童的大腦具有很強的可塑性，他們具有學習語言的特殊能力。我國兒童學習外語的主要場所就是課堂。由于生理、心理處在變化發展中，兒童注意力集中時間短暫，憑興趣辦事，而且興趣極不穩定。因此努力改進教學方法提高課堂教學效率，找出符合兒童身心特點與認知規律的教學途徑和方法，是我國兒童外語教學成功的關鍵，而在小學英語教學中輔以游戲的教學方式則是有效的學習途徑之一。

《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。

二、課堂游戲在英語教學中的應用

1. 詞匯教學。對初學者來說，記住個別單詞不是難事，但要記住一類詞就不是那么容易了，特別容易混淆。要使單詞變得有趣，使學生愿意學，必須順其天性，把游戲導入課堂，發揮游戲的作用。通過自己和集體做游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中進行學習單詞。如學習“circle”“triangle”“square”“rectangle”這些枯燥的單詞后就可以用“Simon says.”這個游戲來練習學生的拼說能力。先要把規則講明白，假設circle與triangle，square與rectangle是對立面的兩組詞，由教師或學生邊做手形動作邊說單詞發命令，如邊做圓形邊說circle，學生就邊做對立手形三角形邊說triangle。square與rectangle亦做一樣的操練。當在命令前加上“Simon says”這句話，學生就執行做動作并說單詞，如果命令前沒有“Simon says”這句話，學生就靜止不動。這個游戲正符合了學生們好動的特點，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學會單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。

又如在教“sing”“dance”“run”等動詞時，讓學生做“Guessing game”，請一位同學站在老師前面，根據老師輕聲對他說的單詞做相應的動作，其余同學根據動作猜單詞。有的學生的動作很夸張，引得全班哄然大笑。這樣下來，在不斷練習中學生樂此不疲，既玩得高興又將這些動詞深深地記在心里。整課的教學都沉浸在這項活動中，寓教于樂，讓學習與娛樂相結合，讓學生充分感受到學習英語的樂趣。

當然還可以進行游戲競賽，如單詞接龍：教師可以讓學生按組進行接單詞比賽，要求每個同學接的單詞的首字母一定要和上一位同學說的單詞的尾字母相同。比如說第一個同學說apple，第二個說eat，第三個說teacher。這樣既可以幫助小學生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎。尤其在小學，學生自我表現意識強，往往會說出一些在課堂教學中沒有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵了學生注意身邊的日常英語，養成學習英語的良好習慣。

2. 句型教學。新句型往往難上口，很多學生由于畏懼說錯，不樂于開口說。為了使學生克服畏懼心理，幫助學生開口，在教科版小學英語四年級下冊，教學“What do you usually do on Monday？”和“I usually…”時，可以設計“找朋友（Find Your Partner）”這個游戲。讓學生在紙片上隨便寫一種活動，然后讓學生走出來問一問、找一找誰與自己相同，在尋找的過程中就會反復地用到這兩句話，讓學生在不知不覺中熟練新句型，更重要的是讓學生不斷地體驗到成功。

又如，為了幫助學生操練There be句型的疑問句式，可以設計“探囊猜寶（Touch and Guess）”這個游戲。老師課前準備一個色彩鮮艷的布袋，里面放有ruler，toy，car，banana，pencil等實物。課堂上，老師揮動布袋，神秘地對學生說：Look！ I have a magic bag. Please touch and guess.并要求學生運用句型“Is there…”提問。學生們興致勃勃，踴躍參與，在不知不覺中就掌握了新句型。

3. 對話教學。在教科版小學英語四年級上冊，一段對話功能句是Whats …job？He/She is a…在機械操練的基礎上，可以設計這樣一個游戲：請幾位同學到臺前，背對同學，把有職業特征的頭飾戴在頭上，全班同學分成兩大組，左問右答，左邊問：What is Li fangs job？右邊說：She is a nurse.教師當裁判，根據實際情況答“yes”“no”，如果右邊答對了，則教師讓該同學出來，說Im a nurse.如果猜錯了，則右邊問，左邊猜，通過這樣的猜答游戲鞏固對話。

一般的對話教學用小組表演效果較好，但某些對話表演能穿插上游戲后，效果會更佳，能起到事半功倍的作用。在教學教科版小學英語五年級下冊Module 6“Direction”時，我們設計了“實地演習”游戲，把教室設計成為一張地圖，教室兩通道命名為兩主街，前后排空隙為小巷，同學們的位置就是地圖中的各個名稱：bookshop、station﹑restaurant……游戲可以由易到難。首先，利用這游戲復習前一課內容：

A：Excuse me. Wheres the nearest post office， please？

B：Its over there on the right.

A：Thanks very much.

B：Youre welcome.

然后繼續利用游戲引出新課內容：

A：Excuse me. Is there a post office near here？

B：Yes， there is. Walk along this road， and take the fourth turning on the left. Its about a hundred metres along on the right.

A：……

最后，進行Who won游戲把這節課推向高潮。即：兩人一組結合所學內容組成對話，評出勝者（路線正確，所用句子精彩的小組為勝）。通過這樣三個步驟的游戲活動，同學們不但復習了已學過的內容，同時也對所學新內容的理解更加透徹，能輕松地掌握對話中不易掌握的Im standing at A， walk along the road， and take the first turning on the left（right）， then take the second turning on the right…句子。

4. 復習課教學。除在新課和操練時可以利用游戲法進行教學外，在復習課時，開展各種游戲活動也是一種有效的方法。根據小學生愛唱的特點，我們可以利用英文歌曲進行教學。如：復習數字時，學生唱“Ten Little Indian Boys”；復習家庭成員時，學生唱“My Family”，再配上優美的曲調，對學生有著無窮的魅力。

三、課堂游戲教學的注意事項

1. 在運用游戲時應考慮學生的年齡特點，認知水平選擇適宜的游戲進行而且老師還要以全情投入去感染學生。

2. 游戲開展應具有一定的靈活性，這就要求教師在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

3. 課堂教學的所有游戲都必須圍繞教學目標進行，務必要以明確的訓練目的作為活動的導向，而不能片面追求形式，純粹為玩而玩。

4. 為達到趣味性效果，首先，游戲的組織形式應靈活多樣，不斷地激發學生獵奇的欲望；然后，盡量創設真實的語言情景，讓學生在玩的過程中進行信息交流，從而體驗語言的交際功能，增進成功感；最后，引入一定的競爭機制，以比賽、小組抗衡等形式去評價游戲的結果，進一步激發學生參與的積極性。

游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課堂上適當地運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。實踐證明，在小學英語教學中適當地運用游戲，可以大大減輕學生學習的負擔，真正保護學生學習英語的興趣，使學生主動參與到教學活動中。

參考文獻

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