新課標下初中寫作教學的有效措施

李素瓊??

摘 要：學生寫作文時心生“厭煩”，搜腸刮肚、東拼西湊；教師教作文千篇一律，老生常談是寫作教學中常見的問題。初中作文教學難，學生作文水平長時間得不到提高的現狀與教師的教學理念、教學方法、教學功底都有關系。本文從幾方面分析初中作文教學中存在的問題。

關鍵詞：初中語文；寫作教學

新時代下中學語文教學，就是要有一個由教師和學生共同討論策劃出來的，也是教師和學生共同認為最有效的、老師指導學生高效率學習的方案。而特別是語文的教學，語文的教學最重要的是讓學生通過學習閱讀，來提高寫作能力，最終提高學生的語言組織能力，實現讓學生正確有效的用文字表達自己的感受，最終達到學生更好的學習，快樂的學習，讓學生主動學習，適應當今社會的發展。為了使初中語文寫作教學得到更好更有效的實施，筆者結合自己的教學經驗對語文寫作的總體要求和思路，提出幾點關于在新課標下初中寫作教學的有效措施。在此希望此舉能起到拋磚引玉的作用。

一、營造氛圍，融入情景，培養學生的模仿創新能力

我們在進行作文教學模式時，遵循主體性原則，積極營造良好的氛圍，讓同學們融入活動情景中去，讓學生從模仿開始，積極培養創新能力，著力提高作文素養。學完冰心的《觀舞記》，我讓學生一邊欣賞楊麗萍的《雀之靈》，一邊展開豐富的想象，學生陶醉于優美的意境之中，引起強烈的審美共鳴。冰心在欣賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹的舞蹈時曾說：“假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們變幻多姿的旋舞……然而我什么都不是，我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈藝術。”盡管連這樣的大作家在美妙的藝術面前都感嘆文字的貧乏，但我卻鼓勵學生模仿《安塞腰鼓》中一些排比、比喻句式進行仿寫，寫出了頗有味道的《雀之靈》賞析文字。

二、自評自改

葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。”在閱讀教學中，學生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯一個句子或說錯一句話，學生就能迅速地聽辨出來，并提出改進意見。因此，學生作文寫好以后，教師不要急于收。可安排早讀時間讓他們拿出來朗讀，讓學生運用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強弱、停頓的長短，查看標點符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內容是否混雜，前后是否重復，查看段落層次是否分明等。到了小學高年級，學生就已經初步具備了評價文章優劣的能力，更何況中學生。讓學生自評自改，有利于培養學生主動發現問題，獨立分析判斷，以及自我修改、完善、評價、鑒賞等多方面的能力。當然，教師決不是把工作推給學生，而應該讓學生明確作文要求，掌握評判依據，隨時引導和指點。通過學生自改作文，可以提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時也培養了他們的責任心。

三、積累素材，讀寫結合，讓學生多觀察、多思考，培養創新思維

初中語文寫作教學的學習方法，可以從語文整體、語文局部的出發，也可以對其基本的，具體的進行教學，而中外教育家、學者大多提出要多閱讀、多觀察、多練習和多思考的學習方法，看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。同時老師、學生、學校三位一體，既有學生、老師之間的互動，又有環境、媒介之間的互動，老師所要做的是引導學生進行自己解決問題。比如在講解朱自清的《春》的時候，教師可以先向學生提問，在他們眼中，春天是什么樣子，盡量鼓勵學生多回答多思考。如果學生不知道從哪個方向出發，教師可以先說以自身的經歷來跟學生交流，說出自己對春天的看法，自己小時候對春天的感受，而現在對春天又是個什么感受，啟發學生自己想想在春天里，他們印象最深刻的是什么，最喜歡的又是什么，鼓勵引導學生。

四、參與活動，體味樂趣，為學生提供有話可說、有內容可寫的寫作舞臺

每年的元旦、“五一”勞動節、教師節、國慶節……教師應利用這些節日組織學生開展豐富多彩的文娛活動，讓學生在活動中動腦動手，學會團結協作，各展才華，體驗節日意義和快樂，充實精神生活，并在活動后布置學生及時記下活動的見聞、經過和感受，為以后的習作積累下豐富的材料。如，大型音樂煙花晚會，我要求學生觀看節目，最好現場欣賞煙花晚會。因為有了親身的體驗，寫出來的習作內容如見其人，如聞其聲。有一位同學這樣描寫煙花綻放的情景：“天空的煙花令人嘆為觀止，水上的煙花也不甘示弱，領著自己的‘代表隊也來湊熱鬧。‘水上芭蕾真是百聞不如一見，一束束小煙花冒在水面上，真像一個個優雅的妙齡少女在水中翩翩起舞；那‘來勢洶洶的‘水上地毯綻放的情景更是別具一格！岸上人們的掌聲不斷響起，為煙花的美麗綻放喝彩，也為汕頭的發展喝彩。

五、向經典名著學習語言，豐厚語言的積累

昔魏武吟鞭，其志宏闊如宇；諸葛臨表，其情沛然如注。韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇子如行云流水……那些錦繡篇章，珠璣文字，收藏著激情，沉淀著智慧，應仔細品鑒，熟讀成誦。我們寫不出文章，不要急于去寫，應多做一些積累。莊子說“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。只有積累得豐厚了，認識提高了，才能在此基礎上有自己對生活的思考和感悟。

初中語文作文教學是學生寫作基本功的形成階段，為學生養成好的寫作習慣奠定基礎，師生共同合作提高作文教學水平，是師生共同進步的重要途徑。

參考文獻：

[1]孫欣.對初中語文寫作教學的幾點思考[J].吉林教育.2011（23）.

[2]王力強.初中語文課堂教學生活化探索[J].中國校外教育.2016（01）.