小學語文教學中的素質教育

周紅梅??

小學語文是義務教育中一門基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，教好這門學科，對于學習其它各門學科，獲取知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體等各方面全面發展，培養“四有”人才，對于提高民族素質都有重要的意義。全面實施素質教育是基礎教育領域的一場深刻革命。素質教育不是一種游離于具體學科之外的特殊教育模式，而是滲透于各科教學之中，而課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道。實施素質教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，做到面向全體學生，促使學生德智體美勞諸方面全面發展，使學生生動活潑、主動健康地發展。具體在小學語文學科中如何實施素質教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。

一、要面向全體學生，樹立學生主體的觀念

素質教育就是既使每一位學生所具備的遺傳素質得到充分的發揮，又使他們具備當今社會所需的各種素質，如思想道德素質，文化科學素質，勞動技能素質等。因此，語文教學中必須面向全體學生，充分考慮每位學生的智力與非智力因素，因材施教，啟發自覺。不僅讓每一位學生的潛在能力都得到很好的開發，而且要使后天的素技得到全面發展。在具體的語文教學中，就是要調動每一位學生的“表演天才”，廢除傳統的以老師為主體的對字、詞、句、段的分割解剖的教學方法，在教師的精心策劃下，讓每一位學生依據手中的語文材料，能夠主動的“設身處地”的去想、去做、去感悟，再結合自己的生活實際，“創造”出自己情感世界的美文佳章。不僅要讓學生苦練聽、說、讀、寫語文基本功，還要可能多地給學生以實踐與磨練的機會，使他們動腦、動口、動手，在實踐與磨練中，養成自覺質疑、解答的習慣。

二、加強朗讀訓練，培養語感，加深理解

從心理學角度說語感是一種心智技能。教師采用各種形式的朗讀，使學生產生“頓悟”之感，讓學生通過自身的實踐活動，去感受，去體驗，了然于心。小學語文教學大綱指出：“朗讀所發展學生的思考，激發學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深?！毙W語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質量，培養高素質的人才有著重大的作用。教師要學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。教師要根據課文表達了思想感情不同，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，在日常的語言交流或參加演講的表達能力都會很大提高，自然理解能力也會大大提高了。

三、教師講課時，既重教法，又重學法

以重學法為主，對教師而言，在教學過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引和導，讓學生學會和會學（掌握學習方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導學生的學習方法。例如講《小馬過河》一課，第2自然段有一提示語：小馬“連蹦帶跳”地說。教師讓學生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學生在朗讀時省略和讀出“連蹦帶跳”，比較二者的效果，學生認為有“連蹦帶跳”這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續引導學生的思考將是對學生思維品質的有益引導和培養。教師繼續提問小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說？學生會答：小馬很高興接受媽媽給的任務。教師繼續問：小馬為什么那么高興呢？這時學生答不出。這時教師指導學生再讀老馬對小馬說的話：“你已經長大了，能幫助媽媽做點事嗎？”這一讀，學生明白了：小馬想到自己已經長大了，能幫助媽媽做點事，心中非常高興！這樣的講授和引導學生學習的過程，學生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個詞及這段話的含義，更重要的是使學生思維活躍，帶著問題學，從小培養探究問題、周密思考的良好學習品質。

四、在傳授知識的同時注重發展智能

語文教學中素質教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發展學生的智力，培養能力?！爸橇Α敝溉说穆斆鞫龋荒芰傩睦韺W范疇，指辦事的本領。有的人智力發展較早，有的人發展較遲些；有的人能力較強，有的人差些。素質教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規律和學生發展規律的辦法對他們進行教育引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各得其所。課文課程是根據學生年齡特征，根據不同認識事物的規律編排的，相當一部分內容是培養學生能力，開發智力的，教師應憑借這些教材對學生進行智力開發和能力培養訓練，并根據學生個性差異，有的放矢輸導，使之各有所進。

五、教師在輔導學生學習時，既重視學生對知識的接受，又重視學生能力的提高，以重能力提高為主

知識是人們學習的入門和向導，而能力是人們在完成活動后可能方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學習知識，改進方法的根本。所以，教師對學生在學習過程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應該注重學生學習能力的培養和提高，要有意識地輔導學生把基礎知識的學習和能力培養結合在一起。

全面實施素質教育，提高國民素質和培養一代高素質的跨世紀人才，是時代賦于廣大教育工作者的神圣職責，也是黨和國家對廣大教師的殷切期望。我們每一位教師應站在時代的前列，不斷增強實施素質教育的緊迫感和責任感，努力提高自身素質，為素質教育的全面實施作出自己應有的貢獻。正因如此在語文教學中教師要徹底轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，面向全體學生，注意個性差異，讓學生在德、智、體諸方面都得到發展，成為社會主義事業的建設者和接班人。