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在信息技術大爆炸的當今社會，利用多媒體信息技術進行現代化教育已成為教育改革的必然趨勢。多媒體教學以其特有的形象性和科學性，在小學語文教學中發揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給小學語文教學注入了新的活力和生機。

一、利用多媒體教學激發學生的學習興趣

俄國教育學家烏申斯基說過：“任何興趣，被迫的進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。多媒體利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，是學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位的接受不同形式的信息刺激，消除了單純課本文字的單調、枯燥的感覺，激發學生的興奮點，充分調動學生的積極性和主動性，提高聽課效率，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻的印象，增強教學效果。這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不及的。

二、利用多媒體強大的網絡功能調動學生自主參與學習

認知建構教育教學模式是當今理念超前的全新教育教學模式，認知建構主義提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習。教師是意義建構的幫助者，促進者，而不是知識的傳授著和灌輸著。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。學生要成為意義的主動建構者。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在小學語文課教學中，教師要適當的運用多媒體激發學生的靈感。

小學語文教學要提高質量，就要大面積，大容量的使學生掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力。多媒體的運用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。利用計算機的多媒體特征，通過有聲的畫面，再現生動的形象，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。例如，在教學《只有一個地球》時，我首先從網上查找有關地球面貌的圖片和資料，再將課文內容與圖片相結合，制作成網頁。學生通過網上提供的圖片和資料，感受地球原來是多么的美麗、迷人，但由于人類的破壞，已變得傷痕累累，看后令人心痛。教師再讓學生結合圖片進行學習，直觀的畫面使學生的心靈受到強烈的震撼，深深地感受到地球對我們人類是多么的慷慨，而我們對她又造成了多大的傷害。豐富的圖文資源展現了語文教材所特有的人文因素，學生從中感受到地球與我們人類的生存息息相關，同時激發了學生保護地球的責任感。

三、利用多媒體強化教學內容，實現教學目標

多媒體可以看做是“情景教學”的發展。可以利用多媒體聲、形、色具備的這個特質，創設模擬各種生活場景，創造與教學內容相關的場景氛圍，是學生在一種虛擬而又真實的空間中得到深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲望，是他們能夠全面正確的把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而很好實現教學目標，完成教學任務。例如，在教學《一夜的工作》一課時，在學生理解了周總理一夜的工作的艱苦和勞累，生活之簡樸和簡單的基礎上，適時地播放幻燈片“周總理工作的有關圖片”，特別是周總理在文化大革命后期重病期間的工作圖片以及總理逝世后人民對他的悼念的場景，極大地調動了學生的感情。在這基礎上，引導學生朗讀課文最后三個自然段。學生讀時有了真情實感，達到了預期的教學目標。

四、利用多媒體培養學生的審美能力

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發揮網絡資源優勢，為學生創造情境，激發情感，啟迪思想，是他們通過直觀、形象的畫面，步入文章所描繪的境界，感悟課文內容，達到預期的效果。

多媒體計算機將無聲的語言和有聲的口頭語言以及形象直觀的畫面結合在一起，為語文教學提供帶有極強感情色彩的形、音、意統一的信息集合體，學生的各種感官最大限度的調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，“美”的情感，使學生興趣盎然的投入到語文學習中，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美，正是多媒體教學將圖、文、像有機的結合，形成情景交融的學習氛圍，叩擊心靈、營造心境，將學生引入審美軌道，產生強烈的審美共振。

多媒體技術以其直觀、形象、生動、有趣的特點，使小學語文課堂教學大放異彩，激發了學生的學習興趣，培養了學生的語文能力，提高了課堂教學的效率。任何事物都有它的兩面性，多媒體教學在小學語文教學中也存在著它的弊端。因此，只有正確的認識多媒體技術在小學語文教學中的作用，恰當的應用到小學語文教學中，才能發揮其實效，才能為學生的認知過程服務，才能為學生的感官提供愉悅的刺激，才能真正發揮多媒體在小學語文教學中的作用，更好的服務于我們的教學，提高課堂教學效率。