初中語文課中如何實施素質教育

高彥莉

摘 要：學校教育要不斷更新教育觀念，深入開展教學改革，進一步創新學校教育，重視培養學生的綜合素質能力，全方位實施素質教育，實現教育現代化。在初中語文教學中，我結合多年教學經驗，談一些教學感受。

關鍵詞：初中語文；素質教育

語文是一門應用廣泛，接近生活，內容豐富的學科，然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變為一種應試訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區，教師要充分展示語文課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。本文立足探討初中語文素質教育的創新模式。

一、運用現代信息技術教學

將信息技術整合到語文課堂教學中是現代教育的一種教學手段，面對教育改革浪潮，熟練運用多媒體是實施素質教育的必然要求。有效利用多媒體技術，可以把信息技術和學科教學內容有機整合起來，為課堂教學錦上添花。語文學科有其自身的豐富性，用多媒體展現易于使學生發現語文的魅力。語文課堂可以突破教室的局限，網絡、多媒體，都可以成為語文的課堂，促使學生主動使用圖書、網絡資料，把課堂由課內延伸到課外。多媒體課件以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，讓師生耳目一新。這種寓教于樂的教學方式，不斷吸引著學生去深入探索。這種開放的教材和教學形式，使學生的學習自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。運用多媒體電化教學，增加了課堂教學的信息容量和生動性，容易激發學生的學習興趣，利于學生進行觀察、對比和聯系實際。學生還可利用互聯網優勢，自覺上網查閱、分析和處理有關信息資料，高年級學生還能綜合運用多種學科知識，制作個人網頁，協助教師制作CAI課件，培養他們的創造精神和實踐能力。

二、面向全體學生，全面提高學生的基本素質

面向全體學生，就是要對每一個學生負責，既要為所有的學生打好共同的基礎，也要注意發展學生的個性和特長，因材施教。教材的內容選擇要有利于提高學生的文化科學素質，有利于學好最必要的基礎知識，有利于能力的培養。教材的分量和要求要面向大多數學校和學生，處理好需要與可能、提高質量與減輕負擔的關系，要從素質教育的目標出發，確定和編排好教材內容。作為語文教師，在授課時應面對全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性。應試教育只是面對少數學生，是一種扭曲的教育，施教者缺乏“全體”意識，只是圍繞尖子生施教，針對好學生發問，冷落了其他學生，大大挫傷了學生學習的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。

三、確定有效的教學目標

長期以來，按照《教學大綱》的規定，因文解道，因道悟文，一篇課文的教學點或許有很多，教學中語文教師不可能面面俱到，而知識和能力、過程和方法、情感和價值觀既互相區別又彼此聯系，若將這三者有機地綜合在具體的教學活動中，如復述、概括、背誦等，就能較好地實現教學目標。

確立教學目標應該整體把握，突出重點，突出語文本體性。課堂教學目標不能過于寬泛，要突出教學目標中的重點，合理分配教學時間。要想面面俱到，平均分配教學時間，只能都是蜻蜓點水，點到為止。所以，必須結合學段特點和文本特點，篩選出教學內容，確立本課的教學目標并突出教學重點。在確定目標時要結合文本培養學生感受語言、品味欣賞語言的能力，重視語言學習和訓練，突出語文本體。文本中涉及其他領域的知識點到為止。

四、讓語文教學走進生活

語文教學生活化，就是要將學生的實際生活與語文教學緊密結合起來，并適應現代語文教學需要，在教學內容、教學手段、教學結構乃至教學效果上具有開放性與發展性。美國教育學家華特？B？科勒涅斯有句名言：“語文學習的外延與生活外延相等。”當今社會是開放和競爭的時代，面對社會經濟的飛速發展，這些即將投入社會又未真正屬于社會的初中生已不再單純。社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。如果學生學習拘泥于教室和書本，無疑就是書呆子。思想感情上的枯竭，必然無法形成真正的語文能力和素質。教育的目的就是讓學生將書本知識活學活用，升華其思想，學會學習，學會做人，真正起到育人的作用。比如，在寫作中，學生要多觀察社會生活，深刻反思，才可能激活頭腦中已有的知識經驗，才可能文思泉涌。就如古人所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

五、優化切合實際的教學內容

優化教學內容必須對教材進行切合實際的加工改造：一是要緊扣教材的“語文味”，二是要傾聽學生、掌握學情。在加工改造教材的過程中，要擺脫習慣性思維，探索教師、教材、學生多種矛盾運動、發展、聯系的可能性，擺脫思維單一性和程式化，避免陷入某種固定不變的思維框架，處理教材具有流暢性、靈活性和獨創性。具體教學時，引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測某些詞義，理解某些句子深含的意義，弄清全文的中心思想、層次結構、行文線索以及作者對筆下人物的態度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解“整體——部分——整體”的教學形式，詞句的學習、文意的理解、作者的意圖和情感都在一個完整清晰的全篇認知過程中進行，通過關鍵詞、議論句、抒情句等有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化理解。

在初中語文教學中，要重視情感對青少年身心發展的重要作用，切實將情感教育落實到初中語文教學中來，讓學生在語文學習中陶冶情操、愉悅性情、滋養心靈、健全人格。

參考文獻：

[1]吳歡英.初中語文素質教育初探[J].學周刊.2013（29）.