初中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

馮春達??

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。當今世界，知識的更新周期縮短。高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識之士的共同重視。作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。我在語文教學(xué)中十分注重這一點，下面就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維

教學(xué)情景是指運用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可分為提供具體活動的場景和提供學(xué)習(xí)資源兩類。求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如，在上《皇帝的新裝之后續(xù)》作文課時，我提出了這樣一個問題：“游行后皇帝將會有些什么舉動呢？”很學(xué)生都說諸如“把大臣們、騙子都殺了”之類的話?？蛇@時，有個學(xué)生站起來說：“他沒殺，而是把那小孩接到宮里重用，讓他教所有人做人的道理”這個答案出乎我的意料，還時我抓住這一時機，叫同學(xué)進行探討。課堂頓時活躍起來，一石激起千層浪，同學(xué)們各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。

二、啟發(fā)學(xué)生的想象，拓開創(chuàng)新能力之路

創(chuàng)新離不開想象，可以說沒有良好的想象力就沒有創(chuàng)新。想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，我在進行語文教學(xué)時，充分利用了這一優(yōu)勢對學(xué)生進行想象能力的培養(yǎng)。在進行詩歌教學(xué)時，我就特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過對詩歌精練語言的理解，體會其優(yōu)美的意境，捕捉詩人強烈而含蓄的思想感情，”猜測”出詩歌背后的深層的意蘊，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。在進行散文教學(xué)時，我注意培養(yǎng)學(xué)生通過對文中普普通通的人和事的描寫，領(lǐng)會作者對人生或者自然的感悟，通過提高學(xué)生的感悟能力來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然而，從文字到圖象，需要思維的不斷加工。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

三、創(chuàng)設(shè)語文實踐天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)（只注重知識傳授的教學(xué)）為實踐性教學(xué)。如教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語文實踐天地。同時開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)造力往往就在對課文的空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來。

四、采取激勵性的評價機制，激勵創(chuàng)新意識

好奇是兒章與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，所以教師要有具有激勵性的評價機制，從而保護學(xué)生的好奇心。最可貴的是創(chuàng)新性的心理，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)。能尊重學(xué)生、做到賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新主動性、積極性。在語文課堂中，教師要鼓勵學(xué)生敢于回答問題，若答案是錯誤的，那么可以由教師來糾正，也可以讓同學(xué)們互相討論來得到結(jié)果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情程度，要對學(xué)生學(xué)困生多多輔導(dǎo)，在教學(xué)當中不僅僅要做到評價學(xué)生做法的對與錯，更要注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。要選擇多種評價方式，比如：口頭評價、書面評價等等。學(xué)生作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。所以在語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗到成功的喜悅，從而能夠完善學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、注重語文和其他科目的結(jié)合

語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，要運用各種教學(xué)方式來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。