語文課堂盡量做到妙趣橫生

杜娟

興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學生學好語文課的入門向導。語文學科是學習其它學科的基礎，是學習和工作的基礎工具。如何調動學生學習語文的主動性和積極性是擺在教師面前的一個嚴峻課題。因此，語文課教學成功的關鍵，是學生對語文產(chǎn)生興趣。

一、導入激趣法

課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，“第一錘就敲在學生的心上”。我們可由名言警句、古詩詞導入，比如上《隆中對》時，筆者先出示一首小詩：“豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中”，由學生熟悉的歷史故事“三顧茅廬”引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”的畫面。有的也可由故事導入，如學習《生命生命》時，筆者輕微播放音樂《命運》，并動情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。“未成曲調先有情”，兩個感人肺腑的故事帶給學生心靈的震撼?？傊瑢дZ的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設計。

二、活動激趣法

語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養(yǎng)成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現(xiàn)代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學的重中之重。因此，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞發(fā)布會、辦墻報、手抄報、搞社會調查、書法比賽、參觀學習、歌詠比賽作文大賽等，必將極大地激發(fā)學生的學習興趣。針對初一學生學習語文的現(xiàn)狀，我在所教班級開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優(yōu)秀作文展覽、周記評比等活動，力求使每一位學生都能發(fā)揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進一步了解了學生的優(yōu)點與缺陷，以便在以后的教學過程中能依據(jù)學生現(xiàn)狀更好地因材施教。

三、設問激趣法

設疑是調動學生學習興趣的重要手段，有疑才能造成強烈的求知欲望，激發(fā)學生探索問題的熱情，使學生的思維不斷深入。如教《死海不死》這篇說明文時，可以這樣提問學生：“同學們都知道，不會游泳的人掉進水里會被淹死，但世界上卻有一個即使不會游泳的人跳進去也不會被淹死的湖，在這個湖里，人們還可以舒服地躺在水面上看書，大家想知道這是為什么嗎？”同時在小黑板上出示這幾個小問題：1.海怎么會有“死”、“活”之分？2.既然是死海，怎么又“不死”呢？前后兩個“死”各指什么？3.“死海真的要死了”的“死”指什么？

這些奇怪的問題使同學們感到非常有趣，他們都迫不及待地想知道答案，也就急于學習本課文，且認真學習、探索。

四、競爭激趣法

中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識?；谶@科r特點，在教學中，為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學習，我常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。本學期，我在所教班級設立了語文擂臺，由學生設計了頗具特色的板報張貼于墻壁之上，學生還效仿《青蘋果樂園》的風格，取名為“初露小鋒芒”，充分體現(xiàn)了自我的個性，于謙虛中見鋒芒。我們師生共議，在板報中設立了演講、作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目，將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，每次各項各設若干名優(yōu)秀，逐步累積，準備到期末時評選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學生，適當給予鼓勵。

在這項活動中，同學們踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分后進生也不甘示弱，他們充分發(fā)揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，周記寫得少的就在課堂演講上多談談，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。

五、幽默激趣法

教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。語文，大多數(shù)人認為是一門枯燥無味的學科，常常是鈴聲一響，同學們便嘮叨開了，“又是老北京的故事……”語文教師對此常常無可奈何地慨嘆：“學錯了學科，進錯了門”

那么如何讓學生由厭學到好學，想學語文呢？

我認為幽默是一種良好的教學方法。教師在課前或者課中根據(jù)具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，可以使學生在笑聲中達到對知識的掌握。

記得我曾給學生講過一則《貓和老鼠》的故事，題目和學生愛看的動畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內容是關于貓和老鼠為什么會成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學生聽得很入神。課后一名平時基礎很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內容與原文相差無幾，與他平時寫周記時的只言片語形成鮮明的對比，對此，我在班級對他大加贊揚，他的學習興趣也有很大提高，以后的周記也大有長進。雖然這是教學生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的潤滑劑。

興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。