創設情景提高初中英語教學效率

代雪梅??

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。情景創設要求教師深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

一、靈活激趣，培養興趣

A good beginning is half way to success.良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。現代心理學家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學家埃克斯利（C.E.Eckersley）也認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。而一堂使人學生感興趣的英語課，往往是從每節課的Warming-up環節入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節上課之前叫學生大聲對自己說：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進行熱身訓練。在這環節也可以輪流安排學生在課前的幾分鐘內進行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創設趣味性的教學情景，激發學生強烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、創設情景，導入話題

1.還原生活，創設情景。

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教《新目標》七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習。教《新目標》七年級下M 2 Unit 1 Were getting ready for Spring Festival .時，課前準備大量學生感興趣的這個話題的內容，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，隨后開展“work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

2.利用圖畫，創設情景。

如教《新目標》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was .時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

3.發揮想象，創設情景。

在學習教新標準英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學生創設了一個情景：“二十年后，隨著科學技術的發展，我們未來的生活將會變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型If ... It will be ...介紹未來的生活，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。

三、加強課外活動拓寬語言交際的渠道

結合課文內容，開展課外活動，發展學生語言學習興趣，有利于培養能力、開闊視野、發展特長。課外活動應以發展學生能力和語言綜合應用能力為目的，提倡重在參與，培養合作精神。課外活動要做到有計劃、有組織地進行，根據學生的年齡特征，采取多種活動形式，生動活潑到開展。活動的形式包括：朗誦、唱歌、表演、英語角、英語班會、書法比賽、影視欣賞、知識競賽以及班內交流等。配合教學內容有計劃地組織學生參與這些課外活動，不但可以拓寬學生的視野，增長知識，豐富學生的課外文化，而且還可以激發他們的英語學習興趣，有助于學生動口、動筆、動手和動腦能力的培養，開發學生智力，提高交際能力。筆者曾在所教班級組織過一次大型的野炊活動，活動當中要求盡量用英語進行表達，盡可能多地給學生創造用英語進行交際的機會。

我還曾經組織過一次野炊活動。活動前，我在班上宣布活動設想，以答記者問的形式開展師生對話，確定野炊時間、活動地點、交通方式等；其次是對學生分組并要求進行分組討論，各組擬定本組菜單，活動計劃和個人職責。活動過程中小組成員自由活動，充分發揮個人潛能，搞好分工合作。活動結束后要求學生根據活動情況，每人用英語寫一篇日記，每組推選一位代表匯報組內活動情況。好的文章在英語角欄目內展示出來，大家分享。由于活動生動有趣，整個活動過程中學生大腦始終處于一種激活狀態。調查和討論過程不僅給學生提供了大量口頭操練的機會，而且讓學生充分復習和運用了許多與日常有關的英語詞匯，甚至一些平時課本上從未出現過的菜譜名稱，他們都通過各種途徑查找出來。活動過程和活動后任務的完成充分培養了學生動手、動筆、動口、動腦的能力和學生的合作精神。由于活動貼近生活，學生有事可做，有話可說，有話可寫，真的達到了用英語進行交際的目的，實現了知識向能力的轉化。

“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，呼喚，鼓舞。”教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。教師還應運用情景，來烘托教學內容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學。沒有情景的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也不利于使學生實現知識向能力的轉化。因此，在英語教學中，教師應創造一切能創造的情景。