關于提高高中學生英語模仿寫作能力的研究

劉鳳剛??

摘 要：在傳統的中學英語教學中，英語作文的教學往往費事費力而低效。針對問題，可以通過模仿寫作來改善。模仿用詞造句、構思布局、情境描寫等。通過背誦、口語強化、指導造句來提高寫作水平。教師在全面了解學生寫作情況的前提下，制定有效模仿策略、循序漸進的進行模仿寫作訓練，通過形式多樣的模仿寫作活動，激發學生的模仿興趣，提高寫作成績；通過組織多種形式的模仿寫作指導課，教授學生正確、有效的寫作方法，提高學生的寫作積極性和寫作效率。最終能找到有效的方法和策略，建構適合本校學生學習的寫作新模式。

關鍵詞：提高；高中生；英語；模仿寫作；能力

中學英語寫作教學是個系統工程，貫穿中學各個年級。雖然中學英語教材的每個單元都會針對單元話題，有一個到兩個關于寫作的設計要求。但傳統英語寫作教學模式仍普遍存在：在作文課上，英語教師給出題目，提出寫作要求，讓學生在規定的時間內完成寫作通過組織多種形式的模仿寫作指導課，教授學生正確、有效的寫作方法，提高學生的寫作積極性和寫作效率。最終能找到有效的方法和策略，建構適合本校學生學習的寫作新模式。

一、方法的研究

1.對每一篇要模仿練習的范文，首先要讀熟。

反復地大聲地朗讀對于培養學生的語感有著積極的作用。反復朗讀可以加深理解范文，在朗讀過程中，學生會認清范文的體裁、結構、格式、內容要點、語法修辭、大小寫、標點符號與和語言習慣等特點。反復朗讀會讓學生認真觀察注意文章的主體時態和語態。學生會將高考的“書面表達”題和所模仿的文章聯系起來。

2.熟背英語范文，出口成章。

學習語言首先是模仿，而模仿和背誦是密不可分的，對提高寫作水平很有幫助，特別是當自己還寫不出地道的英語句子時更是如此。通過背誦，熟悉并掌握一些英文的習慣用法，了解英美人的思維方式，使自己的英語表達地道準確，從中可以體會出命題人對書面表達的目的和要求。特別注意范文中好的詞、句子結構、過渡詞要熟記在心?？偨Y出高考寫作中出現頻率極高的一些高級詞匯，高級句型，讓學生隨身攜帶，隨時記憶、隨時擴充，背誦是增強語感的好方法，也是積累語言材料的好方法。在寫作實踐過程中，可能會豁然開朗：提高寫作原來真有捷徑。

3.模仿訓練。

學生通過讀背環節，積累了句法、詞匯等知識和素材，從范文中得到一些啟發，這時再進行模仿訓練，熟練運用所學的各方面的技巧，高質高效地完成寫作任務。一般計劃是：每周安排一種類型的寫作，一至二篇范文，教師首先在課堂教學中進行詳細講解，然后學生在課堂上或課堂外進行模仿創作，每周二至三篇。

二、實施過程

1.通過輕松的學習方式提高學生對英語學習的積極性。

教學中我盡可能采用多樣而輕松的學習方式，以提高學生們對英語學習的興趣和積極性：

聽唱英文歌曲。英文歌曲不僅能鍛煉聽力，培養學生的語感，還可以積累必要的句型句式。例如歌曲“Right here waiting”中有一句歌詞“Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you”， 我就讓學生課前聽了這首歌，并學唱這一句歌詞，必修3第2單元“The million pond bank note”中有類似的句子，我就讓學生們和著歌詞的旋律唱出這個句子，學生們表現的興致很高。

借用英語諺語與名言。諺語和名言是人民群眾聰明才智的結晶，能通過淺顯的方式表達深刻的道理。在課堂上適時地運用英語諺語，不但可以開闊學生的視野，提高他們的文化鑒賞力，而且可以激發他們的興趣和積極性。同時，英語諺語在語法、詞匯和寫作的教學中也發揮著不可替代的作用。因此，我在平時的英語教學中，常適時地選取一些合適的英語諺語或名言運用到我的英語課堂上來。

2.通過降低寫作難度減輕學生對英語寫作的畏難情緒。

學生懼怕英語寫作的一個重要原因是學生對寫作主題感到陌生，無話可說?；蛘唠m然知道寫作的內容，卻不知如何用合適的英語來表達自己的觀點。實踐中，我們通過以下措施降低學生的英語寫作難度：使寫作的主題和內容貼近學生的生活實際，使學生覺得有話可說；在單元寫作任務之前，提前使學生在“Reading”和“Using language”部分對在寫作中可能遇到的單詞、短語以及句型進行針對性的操練；使學生通過學習范文，了解該體裁作文的呈現方式和結構特點。以上措施在一定程度上減輕了他們對寫作的畏難情緒。

3.分析英語課文的文本結構，強化學生的篇章意識。

寫作不是簡單的句子堆砌，優秀的英語作文要求“神不散而形也不散”。“神”指文章的中心，“神不散”是指文章要圍繞某一中心來組織和展開；而“形”指的是文章中的句子，“形不散”是指一篇文章的段落之間要呼應，句與句之間要連貫。好的英語作文的段落往往有主題句引領，段落中的其它句子則圍繞主題句展開，通過有邏輯關系的句子或句群來呈現主題。這樣的文章會顯得邏輯嚴密、結構合理、條理清晰。英語課文的文本都是不同文體的范文。在平常的英語教學中，我經常把課文作為學習對象，引導學生分析文本的特點、提煉文本的框架結構，再通過提供類似結構的寫作訓練幫助學生掌握，使學生逐步培養英語作文的篇章結構意識。

寫作是一種技能，這種技能的提高是一個復雜的過程，需要學生對語言知識有足夠量的有效積累。如何提高學生對英語寫作的興趣，積極主動地積累詞匯、句型等寫作素材，逐步提高學生的英語寫作能力是個比較復雜的問題，仍然需要大量的實踐探索，還需要廣大教育工作者的努力奮斗。

參考文獻：

[1]何自然.語言中的模因.語言學科[J].2005.（6）：54-62.

[2]李秋梅.語言模因論及其對中學英語教學的啟示.中學外語教與學[J].2012.5.