數學課堂教學中學生創新能力的培養

劉燕華

課堂教學是培養創新人才的主渠道，教師有責任充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到教學活動中，培養他們的創新意識和創新能力。讓學生會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運用知識，達到一種自身的突破和超越。那么，如何在小學數學課程教學中培養學生的創新能力呢？

一、民主教學，營造創新氛圍

教學中教師要注意建立良好的師生關系，營造民主和諧的課堂教學氛圍，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的欲望，誘發創新意識。

1.建立民主和諧關系，充分發揮主體作用。

在教學中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每位學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展。以自己對學生的良好情感，采用啟發式或討論式教學，去引導學生積極的情感反應，創設師生情感交流的氣氛。及時表揚學生取得的成績，使其不斷獲得學習預期和尊重需要的滿足，激發起主動學習的強烈欲望和激情。其次，教師要依據學生的心理特點和知識水平，從學生學習的角度來設計教學過程，創設自覺參與的課堂教學環境。使學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等活動中，主動思考，積極探索，形成一種發現問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學生學習中遇到的困難，出現的問題，要及時有效地給予引導，使其樹立起學習的自信心，增強敢于創新、不怕挫折、執著追求真理的勇氣和毅力。

2.展開合作互動，創設創新環境。

在每節課教學知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內每一個人都充分參與，積極發表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態，監控教學過程。對學生的作業開展自評、互評，鼓勵學生勇敢發言、積極爭議。使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學生對問題總想用新的思路、新的方法去解決的態度和意愿，形成創新的氛圍。

二、培養思維能力，喚起創新欲望

1.激活思維動機，促進積極思維。

維持學生完成思維的內部力量是思維的動機。只有思維的目的符合個人的欲望或興趣時，才會產生這種內在的積極性。教師在設定讓學生思考的對象及目標時要從以下三個方面考慮：一是，根據兒童特點激發思維興趣。利用學生好奇心強，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感與極其豐富的想象力的特點，每節課每個環節都要有新的內容呈現在學生面前。并且，要求學生在學習中有所發現，使他感到自己有所進步，進而產生學習的成功感，引發積極探索的興趣和動機。二是，要讓學生獨立思考。每次活動除安排集體探索，小組討論等形式外，還要留有一定的獨立思考時間。讓學生按照各自的思維方式展開思考，并不斷有新的想法產生。以保證學生思維興趣，逐步養成勤思、善思的習慣，萌發創新意識。

2.發展求異思維，開發創新潛能。

人的創新意識主要依靠求異思維，沒有求異，就無所謂創新。盡管學生的創造性沒有客觀的價值，但對學生自己來說，從主觀上看是新的，研究過程是創造性的，故發展學生的求異思維是開發其創新潛能的重要途徑。教學中發展學生的求異思維的方法：一是引導學生學會從不同的角度觀察問題。如教學乘法口訣、運算定律和計算法則都是引導學生多角度、全方位地觀察、探索，進而發現知識內在的本質和規律，從而教給學生思維的方法。二是啟發學生用多種思路解答問題。從不同的角度觀察問題，就會有不同的解題思路，通過比較可選擇出最佳思路。三是重視發散思維的訓練。使學生能夠根據問題提供的信息，尋求變化，獲得多種答案。

三、改進教學方法，培養創新意識

由于教師的教學時間和內容都是有限的，而學生的發展是無限的，所以在課堂教學中教師必須不斷改進教學方法，在引導學生掌握基礎知識的同時，注重學法指導，培養學生的學習能力，提高創新意識。

1.滲透學習方法，豐富創新內容。

達爾文有句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識”。學習方法可以保證一個人繼續不斷地獲得知識，提高學習和創新能力。教學中，教師要對閱讀、觀察、詢問、動手操作等學習方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計劃地逐步滲透。

2.加強實踐活動，增強創新能力。

動手、動腦是培養學生創新能力的有效實踐活動之一。在教學中，一是組織學生通過實驗、制作、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發現數學問題，在探討解決問題方法的過程中，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養學生的探索意識和發現意識。如，教師有意識地設置讓學生動手的情境，引導學生動手操作，在操作的實踐活動中去探索新知識。二是指導學生參加各種形式的科學興超活動，社會考察活動和各種內容的認識實踐活動。在實踐活動中放手讓學生自己組織，自己制定方案，自行探索研討等。學生在實踐活動中，使創新思維的結果物化，體驗創新快樂，進一步引起創新沖動。