小學英語課堂中評價的有效性

王燕??

小學階段是英語教育的啟蒙階段。該階段學生英語學習興趣的培養、情感的教育、自信心的建立等將對今后的英語學習產生較大影響。課堂評價是英語課程的重要組成部分，是保證英語新課程標準實施的重要措施。實現“在實踐中學習英語”參與課堂活動效果的評價，課堂教學評價是組織、調控教學的重要手段。利用評價可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀律，促使教學順利進行。

一、激發學生對評價的興趣

愛因斯坦曾說：“如果把學生的熱情激發起來了，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”同理，如果學生對評價感興趣，那么，評價以及使用了評價的英語學習，會成為學生樂于接受的禮物。如在教學水果單詞peach，pear，orange，watermelon，以及所涉及的兩個句型“I like ….” 和”Do you like ….”時，我精心地設計了教學評價方案，制作了peach， pear，orange 和watermelon 這四種圖片。將全班同學分成四個小組，每組選擇一種圖片。凡是答對了問題的學生就可以為本組獲得一張圖片，貼在黑板上。這個評價活動貫穿著整個教學過程。學生們循規蹈矩，回答出問題就拿一張圖片，貼到黑板上。教學到操練“I like….”句型這一個環節時，出現了一個高潮。李楚青說了句“I like pears.” 我出其不意的從講桌里拿出一個梨送給他。他高興極了，在同學羨慕的眼光中回到座位上。同時，教室里像炸開了鍋，學生們爭先恐后舉手，要求發言。

在這節課中，我采用了兩種不同的評價手段，一為圖片，一為實物。很顯然，學生對于能夠吃的實物感興趣多了，有強烈的想得到它的欲望。對評價有了興趣，學生對課堂活動就有了狂熱的參與度。當然，每堂課都使用實物作為評價是不太現實的。那么，怎樣才能使學生對其他的評價手段也感興趣呢？我認為，讓課堂教學中的評價與終結性評價緊密結合起來，使課堂教學評價常規化，是最為有效的方法。

二、使課堂教學評價常規化。

1.立好評價的項目。

內容可包含：（1）課堂提問及回答問題；（2）詩歌、歌曲的誦唱；（3）自編對話表演；（4）游戲的參與；（5）“小記者”調查或采訪等。

2.給出評價的標準。

在列出項目后，教師在課堂上對學生個人進行記錄與評價。記錄的方式（形式）及材料可根據不同年級、不同的年齡特點而不同。我對四年級學生進行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個不同圖案的小印章，小印章所給的獎勵也不同，印著“Yes！”的印章表示1分，印著“Super！”印章表示3分，印著“Love！”的印章則表示5分，學生們通過不同的活動可以蓋不同的印章（印章蓋在我的學習委員的榮譽本上）也就標志他們得到了不同的分，如果有同學的總分累計到了100分，那么這名同學就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀念品，評選“英語小能手”沒有時間限制也沒有名額限制。

3.在納入常規后，在每節課的說說唱唱和演演方面同學們都樂于嘗試。

對于聽課時注意力集中，紀律良好，表現出持續的興趣，課中認真進行聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱等活動。給這類同學我一般是蓋“Super”。對于大膽編故事的同學可以蓋“Love”等等。這么一來，學生們爭當“英語小能手”的勁兒可足了。每節課大部分學生都能夠積極參與，也涌現出了一大批進步生，有的同學為了得到更多的“Love”印章積極參與小組活動，不僅自己學得好，還把本組的同學帶動起來，一起上臺表演。

通過這樣的課堂評價，使學生學習英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學習效果，對其它課程的學習也有一定的促進作用。

三、樹立正確的評價觀

樹立正確的評價觀，是有效實施課堂教學評價的保證。首先，老師要讓學生理解評價的目的。小學英語教學評價的目的是要激發學生的學習興趣和積極性。在帶有競爭性的課堂活動中，老師更應該強調這一點。其次，讓學生學會利用評價來學習。通過評價，學生了解自己的不足，以便及時改正；從評價中，發現他人的優點，學習他人的長處。在評價中，學習交際。給別人提出意見時，能用禮貌、委婉的方式提出來。樹立正確的評價觀，可以建立平等、和諧、愉悅的英語課堂學習氣氛，創造一個良好的學習環境。

《英語課程標準》指出：“小學階段英語的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的態度，使其初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎以及良好的學習習慣；使學生初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造力。”因此，小學階段英語教學的好壞將直接影響學生今后英語的學習。而我們把激發學生的學習興趣，培養學生學習的積極性作為小學英語教學的最基本目標。因此，“良好的開端是成功的一半。”作為教師還應根據每節課的不同要求，注意課堂的每一個細節，精心設計對話內容，合理評價學生的學習情況。只有充分激發學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，才能教活英語，使學生學好英語。從教材和學生的實際情況出發，只要是能集中學生注意，引起興趣，激發思維的導入，都是課堂教學中靚麗的板塊。