初中數學先學后教模式的探索

楊慶雙??

江蘇洋思中學“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，改變了傳統的教師主講、學生主聽的教學方法，以學生自主學習為中心，教師“教學生不會的”，高效優質地完成課堂教學任務，使課堂教學適應素質教育的要求。

要實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就要講究教學方法。該模式把課堂教學分為六大環節：揭示課堂教學目標，讓學生明確學習目標；學生自學前的指導；學生自學，教師巡視、指導；檢查學生自學效果，最大限度地暴露問題；引導學生更正，指導學生運用；當堂訓練，完成部分作業。教學方法是實施教學活動的基本依據，是教學模式設計的中心環節，是實現教學目標、完成教學任務的有利保證。根據“先學后教，當堂訓練”教學模式的特點以及初中生的認知心理實際，在數學教學實踐中，我采取的措施是：創設一個情境；培養兩個興趣；指導三個學法；體現四個為主；做到五個當堂。具體做法如下。

一、創設一個情境

情感教學的核心，是控制學生在教學活動中的情緒，使認知因素和情感因素和諧統一，使學生處于最佳狀態。因此，在數學教學中，要一個適宜的情境。

1.聯系實際。

要使學生認識到學習數學是一種日常生活需要工具，讓他們在獲取知識、解決問題的過程中親身體驗數學知識的廣泛應用。經常向學生提出生活實際中迫切需要數學解決的問題，能激發學生學習數學的欲望，從而熱愛數學。

2.利用變式。

單調、機械、重復的練習，會使學生感到枯燥無味，而新穎多樣的訓練方式可以激發學生的學習興趣，保持注意的穩定性，因此，教學中要注意變式。學生如果較長時間重復相同事物，難免會產生否定情感體驗。因此，在數學教學中要適當變換教學內容。課本的內容、隨堂練習、習題、復習題、單元過關測試等等，可以適當地穿插進行教學，這樣可以有效的激起學生的學習興趣。

3.變靜態為動態。

有些教學內容，靠詳盡的講解，都難以闡述清楚，使學生感到難懂，因而產生對這些內容的否定情感體驗。在教學中，如通過制作幻燈片、課件、組織游戲、觀看錄像等，則可變靜態為動態，激發學生的學習情趣，產生良好的情感效應，從而變難懂為易學，變苦學為樂意學。

4.疏通思路。

學生在利用已有知識答題時，常因經驗不足，思考方法不當，思維定勢影響，導致思維受阻，思路中斷，從而產生厭倦畏難等消極情緒。為了激發學生情感，使思路暢通，要在關鍵處進行疏通，及時調整學生思維方法，使其改變思維方向，謀求新的解題方法和途徑。

二、培養兩個興趣

1.培養學習的興趣。

調動學生學習的積極性，引導學生喜歡數學。我主要研究如何引導學生肯學、愛學、會學。在數學教學中，我充分調動學生的學習主動性、積極性，培養他們學習數學的興趣，讓他們學好數學。

2.培養實踐的興趣。

在數學教學過程中，我既注意激發學生學習的興趣，同時，還要啟發、誘導學生大膽實踐，積極實踐把數學知識運用到實際生活中去。

三、指導三個學法

要完成“先學后教，當堂訓練”教學模式的操作，就要指導學生的學法，我考慮從以下三個方面對學生進行“先學”方法的指導。

1.結合教學環節的學法指導。

即是引導學生如何確定學習目標，如何確定獨立學習（獨立思考、獨立練習、獨立評改等），如何進行分小組學習（分組交流討論、互幫互學、互評互改等）。

2.結合具體教材內容的學法指導。

及時把與具體的教材內容有關的學法歸類概括，以系統化結構化的形式呈現給學生，促使學生遷移能力的形成。

3.一般性學法指導。

即是質疑的方法、記憶的方法、復習小結的方法等等。一般性學法指導常常滲透在教學環節和課文內容的學習中，我力求做到具體化、可操作化，有時我也進行單獨訓練。

四、體現四個為主

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，突出了學生的主體地位。要真正實施這一教學模式，就一定要以學生為主體，發展學生的主動性。我在教學中，力求體現出學生主動性。

1.以學生為主。

充分發揮學生的主體性，認真研究他們的心理，研究他們的學習方法。

2.以自學為主。

在指導學生學習時，我注重抓好了三點：一是引起學生對教科書的興趣；二是教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣；三是讓學生口頭表達初步獲得的知識。

3.以探究為主。

在教學中以主觀思考題為思維主線，引導學生探究結論的準備知識，引導學生探究結論的形成過程，引導學生探究結論的結構特點，引導學生探究結論的具體運用，引導學生探究結論的地位作用。從而使學生學會解題方法。

4.以練習為主。

可以把課堂練習設計為幾個層次：（1）準備題（2）嘗試題（3）課堂作業題（4）開放性思考題。在練習過程中，學生對新知識的理解程度的信息不斷反饋出來，對新知識理解不夠的，我及時解釋，及時輔導；學生存在的問題，我及時糾正。教師還要精心設計自學檢測題，將教學目標轉化成富有針對性、啟發性、探索性和趣味性的思考題，題型靈活多變，有一定的思維含量，以期達到“跳一跳摘桃子”的效果，讓學生帶著問題，采取讀、想、議相結合的方法，逐漸理解自學的內容，只有這樣才能充分啟動學生的思維，發展學生的智力。總之，依據教學目標，放手讓學生自主參與學習，激發其學習的主動性和積極性.學生在生疑——釋疑的過程中提出問題、分析問題、解決問題，培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力，也為“后教”提供了準確的導向。

五、做到五個當堂

怎樣體現出“當堂訓練”呢？我在課堂教學中抓好五個當堂。

1.當堂完成教學任務。計劃一節課授的教學內容，我絕不留到下一節課，力求當堂完成。

2.當堂學會所教的新知識。讓學生當堂通過自學、討論來理解、掌握所教的新知識。

3.當堂完成訓練題。我根據當堂課的要求，設計一定量的訓練題，來鞏固學生所學的新知識，讓學生在教師輔導下當堂認真做完；

4.當堂完成作業。為了解學生對新知識的掌握情況，我布置了檢測作業，讓學生當堂獨立完成。

5.當堂訂正作業。學生完成作業后，我當堂進行批改，指出存在問題，加以糾正，當即解決問題。