初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見

于瑞增??

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，合理分組，提高信息技術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)效益，本文結(jié)合作者的教學(xué)實際，給出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；效益

信息技術(shù)作為一門實踐性很強的學(xué)科，目前仍然受一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響，致使信息技術(shù)課堂教學(xué)效益不高。因此，在近幾年的教學(xué)實踐中，逐漸認(rèn)識到：信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)該是針對學(xué)科特點，具有生命力和創(chuàng)意的，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。我就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益提自己的幾點看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一個重要的教學(xué)原則。然而，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，有些老師會認(rèn)為所有的學(xué)生對計算機都有興趣，不需要培養(yǎng)，其實這是錯誤的認(rèn)識，學(xué)生“愛上信息技術(shù)課”和有學(xué)習(xí)興趣也不完全是一回事。一時有興或偶爾愛好僅僅是興趣的萌芽。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣應(yīng)表現(xiàn)在他們有主動了解，積極探索的愿望上，有不惜時間、不怕困難、可以集中較長注意力的表現(xiàn)上，而且也表現(xiàn)在愉快的學(xué)習(xí)情緒上。因此，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，學(xué)生容易對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣的萌芽，作為教師就應(yīng)該以此為起點，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講授word圖文混排時，為學(xué)生準(zhǔn)備好了幾張精美的賀卡，在機房通過電子教室軟件為學(xué)生展示，讓學(xué)生進行分析，如何自己制作出來自己的賀卡，這樣一來，學(xué)生的興趣很高，教學(xué)效果很好。另外，教學(xué)過程是師生感情交流的過程。教學(xué)中，如果我們不注意學(xué)生的興趣，不把握學(xué)生的興奮點，不能有效調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，或?qū)W(xué)生的思維的興奮點不予理睬，學(xué)生就會由掃興到乏味，一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂上必然昏昏沉沉應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。例如：在計算機教室上實踐課時，有時教師為了維持課堂紀(jì)律，就會強制學(xué)生必須按照老師講的步驟進行操作，這樣就有意地壓制了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果常常是使學(xué)生產(chǎn)生不了穩(wěn)定的興趣，甚至使一些對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生的興趣萌芽夭折，嚴(yán)重影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。因此，我們應(yīng)充分利用計算機的特點，注意把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為教學(xué)的一個重要原則，把教師的主導(dǎo)作用建立在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，使教和學(xué)達到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、精選教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”選擇教學(xué)方法的唯一原則是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而各種教學(xué)方法的共同特點是“活”。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有其獨特之處，只有打破固有的教學(xué)框架，精心設(shè)計符合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用機房的電子教室軟件屏幕廣播、學(xué)生機轉(zhuǎn)播、文件下發(fā)和上傳作業(yè)等功能，以學(xué)生小組討論和任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。例如：我在講電子表格Excel時，采用“以實例講操作”，“以任務(wù)帶知識”的方式，小組內(nèi)討論、小組代表講解。通過“文件下發(fā)”給學(xué)生發(fā)一個班的學(xué)生成績統(tǒng)計表，讓學(xué)生計算總分、平均分、排名、單科最低分和最高分，進行美化修飾，好的作品能過屏幕廣播給全班學(xué)生展示；并通過上傳作業(yè)傳到教師機上進行保存。）綜合運用“分析法”、“演示法”、“實驗法”，使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中不僅掌握了電子表格Excel的基礎(chǔ)知識和基本功能，又親身體驗了分析問題和解決問題的過程，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和課堂效益。

三、因材施教，合理分組

由于受條件、設(shè)備等因素的影響，造成學(xué)生計算機水平差距很大，給信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來一定的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行合理分組，小組長指導(dǎo)小組內(nèi)基礎(chǔ)差的學(xué)生。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)知信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時，先對學(xué)生的水平進行測試。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識、使用計算機；對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對計算機有了一定的認(rèn)識，并具備了一定的自學(xué)能力，可以根據(jù)他們的興趣，完成自己任務(wù)的同時對組內(nèi)同學(xué)進行輔導(dǎo)。落實到每次課中都要進行分層教學(xué)、由易到難、層次逐步提高的教學(xué)過程，實踐證明其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法。同時，有利于教師對后進生傾注更大精力，幫助后進生不斷提高，從而進一步優(yōu)化了課堂教學(xué)。例如，在給學(xué)生講解了“flash動畫初步”這部分內(nèi)容后，就布置了這樣的任務(wù)：用flash制作一個七巧板的例子和組成一個圖形，對于基礎(chǔ)差點的學(xué)生讓學(xué)生把七巧板圖形構(gòu)造出來，并進行元件的命名；對中等生要求他們還要進行圖形的移動或轉(zhuǎn)動；而對學(xué)有余力的學(xué)生除了以上要求外，還可以根據(jù)自己的創(chuàng)意進行動畫的合成。另外，我還對他們開放了校園網(wǎng)（將一些拓展資料和提高能力方法制作成一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站），有關(guān)資料可以隨時到網(wǎng)上查詢，鼓勵、督促他們開拓視野，讓他們深入學(xué)習(xí)，能獨立完成與眾不同的動畫。實踐證明，任務(wù)結(jié)束時，他們不僅學(xué)會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力，從而全面提高了課堂教學(xué)效率。

總之，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)課的特點，對學(xué)生進行合理組和布置有層次的任務(wù)，發(fā)揮電子教室軟件的功能，對學(xué)生進行及時有效的評價，在實際的教學(xué)實踐中，還要不斷地進行探索和總結(jié)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)效益不斷得到提高。