關于如何提高細胞生物學教學質量的研究

葉建平 李俊

摘 要：細胞生物學是現代生命科學的四大前沿學科之一，在與生命相關的科學領域中有著舉足輕重的地位。為了更好地培養出理論和實踐并行的高素質大學生，必須積極進行細胞生物學的教學內容改革，研究如何提高細胞生物學的教學質量。

關鍵詞：細胞生物學 教學質量 研究

細胞生物學在生命科學中起著至關重要的作用， 是生命科學的四大前沿學科之一。在我國基礎科學發展規劃中，把細胞生物學、分子生物學、神經生物學和生態學并列為生命科學的四大基礎學科， 反映了現代生命科學的發展趨勢[1]。然而，隨著細胞生物學的快速發展，尤其是在近幾年，它與遺傳學、分子生物學的聯系日趨密切，新概念、新理論、新技術、新成果層出不窮，而傳統的教學方法和教學模式已經越來越不能滿足新時代的新要求。我們要傳授給學生的不僅僅是專業知識這么簡單，還要傳授他們解決思考問題和對待難題的能力，即 “授之以魚，不如授之以漁”的教學體系，融知識傳授與能力培養為一體，對傳統的教學模式進行合理的調整和優化改革，全面提高細胞生物學教學質量，努力培養高素質的專業人才。

一、細胞生物學教學中存在的不足

1.學生的知識差異大，認知情況不同

（1）細胞生物學與分子生物學，遺傳學等一些生物專業學科，知識結合精密。因此對學生的知識水平和學習能力要求較高，地方性院校學生的整體水平相對較低，知識面參差不齊，給教學也帶來了阻力。

（2）學生對細胞生物學的課程認知還停留在這只是個學習的工具，而不能從整體上認知這門學科，知其然而不知其所以然，知道簡單的利用而不知道其原理。

2.教學內容重復

細胞生物學的教學內容很多在高中生物都有所涉及，比如葉綠體、線粒體等細胞器，細胞增殖、分化等生命活動都耳熟能詳；同時，細胞生物學的教學內容與細胞生物學與分子生物學、生物化學等其它學科的內容縱橫交錯，不乏一些重復的章節（如核糖體）。正是如此，給教學帶來一定的難度，一方面，熟悉的名詞和內容能讓學生集中注意力，快速進入學習狀態；另一方面，過多單調重復的知識，容易造成視覺和聽覺上的疲勞。這就要求教師在教授的過程中，正確處理好細胞生物學與中學生物及其它同類課程的銜接關系[1]。

3.教學方式單一

以往細胞生物學的授課方式主要以傳統教學板書為主，多媒體教學技術普及不足。然后

細胞生物學的理論性比較強，涉及到的知識點很多在微觀層次，單靠“黑板+粉筆+掛圖”式的教學方法和手段，難以表述和顯示細胞生物學的真實結構，因而會磨滅學生的創造性和積極性。

二、細胞生物學教學質量的優化

提高細胞生物學教學質量需要改進很多方面，比如教學的大綱和教學內容的制定，教學模式，師資力量等。

1.教學大綱和內容的優化

根據當今細胞生物學的發展方向，制定和修改理論教學大綱，將一些新的技術如PT-PCR 技術、生物芯片技術、生物信息學等知識加入到平時的細胞生物學教學中。要站在細胞生物學發展的前沿，掌握本領域科技發展的最新動態，拋棄照本宣科、填鴨式的灌輸知識這一陳舊做法，及時把本學科的一些熱點、難點知識或者科學技術介紹給學生。從而不斷增強學生的自覺性和創造性，激發起學生發現新知識的熱情和動力[2]。

2.教學模式的優化

（1）靈活運用多種教學模式

在教學過程中，要以學生為主體，教師充當學生的引導著，知識的傳播者，要有充足的空間留給學生。鼓勵學員敢于質疑，敢于提出自己的觀點，積極鼓勵學生創新，提倡創新性學習，并給予認真的分析與肯定采取研究性學習和研究性教學相結合，無論是理論課和實踐課，都基于科學研究中的具體問題來展開。

運用多媒體教學，開展多學科的綜合教育。多媒體教學課件字體清晰，動畫生動有活力，圖片清新直觀，展示的信息更是海量，在一定程度上二次激發了學生的學習興趣和學習欲望。同時需要注意的是多媒體上的文字宜少不宜多，盡量將版面留給視覺沖擊感較強的圖片和FLASH動畫，用簡潔、恰當的語言傳達書本內容，給學生留有思考的余地[2]。

3.師資的優化

在教學過程中教師是促進受教育者獲得知識理解知識提升能力的重要角色，因此教師的能力也是重要的因素。對于新的學科，國家要積極組織尖端人才對學科的解讀和運用，學校也要不斷的改進師資力量，比如：為青年教師提供更多到名校學習和進修的機會，不斷提高自身的理論水平；邀請相關專業的名師和專家開展專題講座，加強本學科建設及與相關學科的協作，進一步地提高教師的教學和科研水平。

結語

針對細胞生物學的發展特點特點，地方性院校要注重專業課程設置，教學模式和教學軟硬件等需進行一定的改革，靈活運用教學手段，隨著教師自身素質的提高和進一步的教學改革，進一步提高細胞生物學教學質量。

參考文獻

[1]蔣建利，李郁，邊惠潔，陳志南. 不斷更新教學內容深化細胞生物學教學改革[J]. 現代醫藥衛生. 2011， 27（4）：628～629.

[2]穆瑞瑞. 普通高校細胞生物學理論教學的現狀與改革[J]. 農村經濟與科技. 2011，22（4）：126～128.