淺談如何提高學生的語文閱讀能力

張力 杜穎

眾所周知，閱讀是語文教學中至關重要的一環，蘇霍姆林斯基曾這樣說：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。”積極有效的閱讀，是從小樹立學生正確人生觀的一項重要學習，初中階段正是學生人格、性格不斷完善的時期，對于人一生的發展有著深遠的影響。那如何切實提高學生的語文閱讀能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、明確閱讀的意義，激發學生的閱讀興趣

一提到閱讀，很多同學都認為那就是自由的讀書，書讀的多了，我的閱讀能力就提高了，實則不然。閱讀是學生、老師、文本之間對話和交流的動態過程，其間相關的知識、情感、態度、價值取向是不可缺少的條件。而構成閱讀的材料，可以是課內的，也可是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。課外閱讀是課內閱讀非常必要的延伸和補充，它可以彌補我們在課內閱讀教學中的不足。教師應在文本的思想主題、寫作手法等方面加以點撥指導，讓學生走進作者的生活，了解作者為什么這樣做，為什么這樣寫，跟作者產生共鳴，激發學生的探究欲望，從而激發學生對文本的閱讀興趣。

二、要在日常教學中培養學生良好的閱讀習慣

“好習慣使人終身受用”，良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，同時也是語文素養的一種體現。

語文教學中要培養學生認真讀書看報的習慣。要充分利用早讀時間讓學生讀語文課本和自讀課本。因為語文課本是傳授語文知識，訓練學生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內的補充，是語文閱讀從課內向課外延伸的橋梁。對于自讀課本的選擇，教師要幫助學生把好關，應挑選學生感興趣的文學作品，推薦給學生，學生真的喜歡，讀得津津有味，就會有很好的效果。

語文教學中要培養學生閱讀積累的習慣。“厚積才能薄發”，語文教學中要注重培養學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木，所以教師在日常教學中要注重培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效果。

語文教學中要培養學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養成的，要從一點一滴做起，從細微處人手，要在堅持不懈的反復練習中養成。

三、要制定明確的目標，掌握閱讀的方法

1.要制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確。學生每一節課的閱讀教學都有具體目標和任務，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞；再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內容，感受作者的思想感情。教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內容，分析課文的藝術特色，了解作品中的故事情節，體會人物形象的藝術魅力。

2.語文老師要傳授學生閱讀的方法。古人說得好：“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”只有掌握了閱讀方法，學生才能盡情欣賞語文世界中的珍品瑰寶。在閱讀教學中，重視對學生方法的指導，讓學生學會自己來閱讀，其實質是變重教為重學，變獲得為獲取，變被動為主動。學生掌握正確的閱讀方法，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，就能做到事半功倍，否則，就會事倍功半，甚至徒勞無功。教師可以在文本的思想內容、寫作手法、修辭作用、語段的結構等方面加以點撥指導，讓學生多思考，答案盡量用自己的話來回答，教師講解答案后，在理解答案語言的前提下，適當背誦答案，學習標準答案的用語的準確和精煉。教師在日常語文教學中應該尊重學生的獨立觀點，保護學生的個人感受，鼓勵學生大膽質疑，提高學生的思辨能力。

學生閱讀習慣的養成、閱讀能力的提高，都離不開教師的正確指導，教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養和發展。在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。