語文教學中轉化后進生的金鑰匙

任紅云

“后進生”在教育學、心理學中稱為“問題兒童”。問題兒童是指具有問題行為的兒童。而問題行為是“兒童擾亂他人或妨礙自己身心健康發展的行為，即那些經常引起麻煩的行為。”那么作為教師，特別是班主任，我們應該熱愛每一個學生。熱愛每一個學生就是讓后進生和優秀生一起享有平等接受教育的權利。熱愛學生是教師職業道德的核心和靈魂，是做好教育工作的前提，是每一個教師必須具備的思想感情。因為沒有愛就沒有教育。愛優生容易，愛后進生難。但作為班主任，我認為我們應該把愛后進生作為教育的重點。因為后進生更希望得到別人的愛。對于老師愛一個后進生就等于重新塑造一個學生，愛也許會改變一個孩子的一生。在這幾年的工作中，我深刻體會到“愛心”是轉化后進生的金鑰匙。

一、“愛心”使教育充滿魅力

后進生大致分為兩類：一類是攻擊型的，表現為活動過度，行為粗暴，上課不專心，不遵守紀律和規則，與同學不合作。另一類是退縮型的，表現為羞怯膽小，沉默寡言，神經過敏，自卑孤僻，對人對事冷漠，回避與他人接觸。在一年級時，我班上有一個叫楊景的孩子。由于他是私生子，長期與外公、外婆住在一起，形成了自卑、孤僻的性格。在日常生活中對人對事比較敏感，常常顯得沉默寡言，羞怯膽小，總認為別人輕視他。所以在班級的各項活動中都不積極。有一次上完課，我設計了一道思考題，讓他們用不同的方法解答，他們在思考時，我下去巡視，走到楊景面前，他很不自信，用手捂住答案不讓我看，我笑瞇瞇地說：“我可以看看嗎？”他猶豫了幾秒鐘慢慢地把手移開了；我發現他的解答是正確的，而且方法很新穎，我撫摸著他的頭，并對他豎起了大拇指，我看到他臉上露出了一絲難以令人察覺的笑容。當我講解那道題時，其他孩子爭先恐后的說出了自己的想法，在這幾種解法中都沒有楊景的那種方法。我又問：“還有不同的方法嗎？”我帶著鼓勵的目光投向楊景，我們四目相對了，可他很快又低下了頭，這時教室里一片寂靜。我笑容滿面地說：“楊景，你的方法和他們的都不同，愿不愿意說來大家聽聽？”他看看我，又看看大家，紅著臉，遲疑的站起來，用很小的聲音說出了自己的解法。由于他平時從來不舉手發時我看到了他臉上自信的微笑。我知道，對這樣的孩子，要想真正打開他心靈的大門，要靠愛心和耐心。所以我經常關注這個孩子，給他創造各種機會，讓他體驗成功，找回自信。去年他要轉學了，我們全班為他開了個歡送會。在會上他哭了，他向大家保證，以后做一個自信、開朗的人。走之后他給我寄了一張卡片，上面寫著幾個精心設計的大字：謝謝您，老師！

二、愛心”是成功教育的關鍵

成功的教育方法不是自發產生的，除了靠實踐中不斷探索、總結正反兩方面的經驗教訓外，還要不斷地學習科學的教育學理論。而愛正是教育情感的投入。有了“情動于衷”，就會有“動人于外”。“后進生”由于經常受到指責和懲罰，所以他們往往對教師存有戒心和敵意。所以我在工作中，只要“后進生”犯了錯誤，我不會立刻批評，而是先用愛心感化他，讓他自己認識錯誤。

進入三年級，我班上有個名叫李偉的孩子，經常與社會上的小青年混在一起，漸漸染上了不少惡習。他父母知道后，打就是惟一的教育方法，經常打得遍體連傷，卻收效甚微。在班上也很調皮，經常搞惡作劇。有一次，他借了別人的橡皮擦，當這位同學問他要時，他不但不還給別人，還把別人打倒，正好這個同學的頭碰在了桌子上，鮮血直流。當我得知情 況后跑進教室，有的同學在扶受傷的同學，有的在責備李偉。可他卻做出-副玩世不恭的樣子，說：“打他又怎樣，活該！”我當時看他氣盛的樣子，也沒有理睬他。我只是去關心受傷的同學，為他擦血，觀察傷情，然后將該生送往醫務室。待受傷的同學回教室后，許多同學圍著受傷的同學問長問短。我就在暗中觀察李偉，這時他不再那么氣盛了，因為全班沒有一 個人理睬他。放學后，我把他單獨留下來，我沒有批評他，而是遞上一杯水，和顏悅色的讓他思考幾個問題：1.借了別人的東西不還對不對？ 2.把別人打傷自己的感覺是什么？3.如果換個角色會怎樣？4.打算怎樣處理這件事？我讓他不急于回答我的問題，只是坐在那里思考。剛開始他滿不在乎的樣子，也沒有認真思考，我沒有理睬他，大約過了半小時，我發現他靜了下來，好像是在認真思考，表情也比較嚴肅了，大約又過了半小時，他開始流淚了。這時我才走過去拍拍他的肩，問他想得怎樣了。他哽咽著說：“我錯了，我錯了，”然后我才給他講道理，從為人處事到做人原則，他邊聽邊點頭。第二天他早早來到學校，在受傷同學的座位上放上了一塊大大的橡皮擦和一封長長的道歉信，還有一籃水果，在班上我又乘機 表揚他，我說：“雖然李偉做了錯事，但他深刻認識到了自己的錯誤，并改正了，他仍然是一個好孩子。”全班同學原諒了他，受傷的同學又和他做了好朋友。通過這件事我發現他略有所改變。

我想對這種攻擊型的孩子，我先用冷漠的態度來讓他冷靜，再講道理肯定比一味的批評教育有效。對這種孩子的教育是一個長期的過程。他也許還會出現反復，但我相信我的愛能溶解他，能打開他的心扉。

三、愛與嚴相輔相成，使教育更出色

人們常把老師比作母親，比作園丁。母親對有毛病的孩子會更加疼愛，園丁對受蟲害的幼苗會格外照顧。所以對于“后進生”，我們自然也要“偏愛”。但這種愛并不等于放縱。在學習、生活中仍然要嚴要求。但這個“嚴”要合理、要適度、要有余地。

班上有一名叫李行的男生，由于在母體時受到藥物的刺激，所以反應比較遲鈍，但他本人很用功，就是學習效果很差，曾一度失去信心。為了增強他的自信心，我想首先要對他降低學習要求，但也要對他嚴要求。例如，有一次做加拼音時，其他同學很快就完成了，他做得很慢而且還有錯，我就讓字典重新查找。雖然很慢，但全部都做對了。在評講時，我表揚了他。下課后我又對他說：“雖然你做的很慢，沒關系，你就用其他的方法進行查找，只要答案正確就可以了。”而且我提出要求，每天做十道題，能不查字典的就不查，不能做的再查。剛開始做得很慢，慢慢的速度提高了，而且大部分是不用字典了。這樣堅持了20天，他的漢語拼音能力大大提高了。

對于這樣的孩子，我覺得我們應該多關心他，但要降低要求，讓他們力所能及，這樣他才能找回自信。同時也要對他們嚴要求，這樣他們才能約束自己。

教育是一項功在當代，利在千秋的事業。我們今天培養的是祖國的未來、祖國的希望。作為教師，我們應該用“愛心”去澆灌每一朵花朵，讓他們健康成長。“后進生”也是祖國的一份子，可以說“后進生”轉化得好與壞對將來的社會風氣，經濟建設起著重要的作用。所以我認為，我們應對“后進生”傾注更多的愛心，用愛心感染他們、轉化他們，讓他們走入正道，有個健康的人生，對將來祖國建設起著積極的推動作用。