高中美術教學問題分析與解決辦法

一、高中美術教學中存在的問題

1.對美術科目的積極作用認識不全面

高中階段的教育教學對于學生的成長具有重要的意義。在以往的教學觀念中，美術教育在很多學校都不被認同為必要的學科。無論是九年義務教育還是高中階段的教育教學，美術被認為是輔助性學科，一些人認為美術教育并沒有實質性意義。美術成績不被計入高考分數，美術成績缺乏完善的衡量體系，美術教學處于粗放的管理階段，人們沒有認識到美術教育的積極作用。學校教育、家庭教育和學生自身對美術的錯誤認知，阻礙了美術教學的發展。

2.美術教學缺乏必要的管理機制

高中階段的學習更多地偏重傳統科目，一些學校對美術教學的管理較為松懈。部分學校把美術教學當成重點科目的輔助項目，在對美術教學及其課程測試的評價管理上不夠積極，沒有從教育的真正目的出發。教師的課程設置和學生學習成果的考核沒有明確的標準，缺乏科學、專業的教學手段。

3.美術教學的專業化程度較低

美術是很多學生從孩提時代就非常喜愛的科目，從小學到初中的美術教育已經培養了學生對美術學習的熱情。進入高中階段后，美術教育應該提升到新的層次。但是，受應試教育的影響，以往美術教育教學沒有進行本質性、專業化的提升，一些教育者沒有從美術的專業化角度設計高中美術教育的知識體系。高中美術的專業化程度低，使學生對于美術的興趣有所減弱，不利于美術及其他科目的教學。

二、提高高中美術教學實效性的對策

1.正確認知美術教學的地位

以往人們認為美術教學對于高中階段的學生并不重要。但是，從教育學理念來講，美術教學是學生美育的重要內容。高中階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，美術教育涉及的審美知識較多，能讓學生學會觀察生活、體驗生活，這對于學生的成長具有重要的作用。美術教學從另一個角度教會學生如何思考，怎樣發散思維。學校、家庭和社會要充分認識到美術教學的積極作用，給予美術教學足夠的關注。高中階段的美術教學可以為學生的成長提供優質的資源，能夠為實現學生的全面發展提供必要的條件。

2.豐富美術教學的整體知識結構設置

進入高中后，學生的學習任務逐漸增多，學生往往充滿緊張情緒。語文、數學、物理、化學等科目是基礎性學科，進入高中后難度加大，學生的學習興趣因為學習難度加大而有所降低。高中美術教學要取得實際效果，教師就要從知識結構上進行把握，把高中美術教學作為提高學生綜合素質的途徑。在美術教學過程中，教師可以將知識劃分層次，在教學過程中根據其他學科的難度，以美術知識為調劑，發揮美術課的優越性。

3.強化美術教學的師資力量和教學配置

素質教育從根本上提高了學生的基礎知識水平和運用知識的能力。美術教學需要有專業化程度較高的教師隊伍。美術教學不同于其他科目的教學，不僅需要教師具有一定的理論水平，更需要教師具有實踐能力。學校要加強美術教學的基礎設施建設，完善美術教學的輔助教學設備，促進美術教學的順利開展。師資力量和基礎教學配置的升級，是高中美術教學升級發展的重要標志。

三、主觀能動性在高中美術教學中的重要性

1.發揮學生的主觀能動性

在高中美術教學中，教師應當充分認識到學生才是教學的主體。以往的教學主要側重傳授美術理論知識，忽略了學生情感上的需求，影響了學習效果。新課標下的高中美術教學要求教師在教學活動中充分激發學生的主觀能動性，尊重學生在教學活動中的主體地位，引導學生明確美術教學的課程目標，提高學習積極性。美術課程是提高學生綜合素質、幫助學生樹立正確審美觀的重要科目，學生在美術學習中利用主觀能動性，可以充分體會到不同時期美術教學的特殊意義，大大提升對美術這門學科的認識。高中學生即將升入大學，學習壓力較大，美術課程相對輕松的學習氣氛明顯受到學生的喜愛，再加上教師對學生主觀能動性的引導，會大幅度地激發學生的學習興趣，提高學習效果。教師在引導學生發揮主觀能動性時，需要把握好時機，在學生對美術課感興趣，并喜歡進行與美術課有關的活動時，對學生進行積極引導，使學生在教學活動中發揮主觀能動性，依照自身的喜好，通過學習達到預期的目標。學生主觀能動性的發揮對教師也有一定的積極作用。教師可以更加深入地認識到自己的職責，根據學生的實際情況，重點關注學生在情感上的需求。高中美術教學要求教師具有一定的專業性和實踐能力。因此，教師除了要講解以教科書內容外，還需要利用各種不同的手段挖掘學生的興趣，加強與學生的互動，充分發揮教學效益。

2.發揮教師的主觀能動性

教師應在教學活動中發揮主觀能動性，轉變教學觀念，改善教學方式和學生的學習方法?？茖W技術的不斷發展帶給學生很多外界的新鮮因素，同時也使現代課堂變得與眾不同，教師應該充分利用這些因素豐富教學活動，提高學生的學習興趣，并采用情境教學等教學手段滿足學生的學習需求，發揮自身的主觀能動性，轉變學生的學習方式?，F階段的教育更注重學生綜合素質的培養和自主學習能力的提升，教師應該根據學生需求和實際情況設計教學方式。在教學過程中，教師應尊重學生個體的差異性，具體問題具體分析，制訂一定的教學計劃，根據教學計劃執行教學活動，并根據學生的需求不斷調整。教師要精心設計課堂形式，精美的課堂形式對提升學生的學習效果有著極大的作用。高中美術教學過程是一個主客體相互融合的過程，教師的主觀能動性在其中具有重要作用。教師要悉心解答學生提出的問題。學生提出問題是學生對美術課程感興趣，并積極探索美術知識的表現，是學生渴望通過自主學習滿足學習欲望的過程。學生主動學習的興趣得到了提升，教師的教學主觀能動性也會得到充分發揮。因此，教師在高中美術教學中，應該積極為學生創造自由的學習環境，鼓勵學生主動思考問題，主動參與教學活動，培養學生的思維能力、創造力和學習的主動性。

結語

美術教學是高中教育教學中的重要科目。教師在美術教學過程中要掌握高中生的知識水平和個性特點。美術教學具有一定的號召力，能夠通過美術知識的傳授帶給學生心靈的美好體驗。美術教學要注重教學過程，從而成為培養學生成長的重要途徑。

作者簡介

李平（1986.05-），女，漢族，籍貫：山西省忻州的市河曲縣人，畢業于山西大同大學美術學院，學士學位，美術學專業，工作單位：山西省忻州市定襄中學校。