“五招”力促后進生的轉化

摘 要：后進生問題已成了一個社會問題，如何轉變后進生是目前教育面臨的一個緊迫的問題。從樹立信心、合理安排教學內容及方法、培養良好的學習習慣和興趣來探索轉變后進生的新路子、新經驗。

關鍵詞：想學；能學；會學；要學

當前，在全面實施素質教育階段，后進生問題已成為學校領導、教師和學生家長十分關注的一個社會問題。轉變后進生是一項十分復雜的系統工程，它不是短時間內可以解決的，也不是單用教育手段就可以完全解決的。轉變后進生是學校教師義不容辭的責任，同時必須得到社會、家長的通力配合，才能收到成效。現本人就轉變后進生方面的嘗試談點體會：

一、端正教育思想，幫助后進生樹立“我能趕上去”的信心，使后進生“想學”，是轉變后進生的前提

通過我對后進生的情緒進行調查發現，大多數后進生都處于十分復雜的矛盾心理狀態中。一方面，他們自尊心強，受到教育和啟發時常表現出“超度”的熱情，下決心改變自己；另一方面，他們持久性差，遇到困難和外界的誘惑馬上就心灰意冷。如果這時得不到恰當的幫助，他們就會發展到自暴自棄、破罐子破摔的境地。可見信心不足是轉變后進生的最大障礙。

怎樣樹立后進生的信心？一方面是關心、愛護、表揚、鼓勵加鞭策建立起后進生的自信心。教師的滿腔熱情是點燃后進生自信心的火種，要用親切信任的目光對待后進生。當后進生遇到問題時，可再提出幾個輔助性的問題加以啟發，不要換人作答，或立即糾正，永遠不要說“這么簡單的問題，你都不會！”更不要在后進生的作業本上劃有刺激性的記號或者批語。我們要用放大鏡去看后進生在學習上取得的點滴進步，發現有人譏笑后進生要嚴肅批評，不要怕后進生的成績出現反復，我們要反復抓、抓反復。

二、合理安排教學內容，從實際出發，使后進生“能學”，并學有所得，是轉變后進生的基礎

后進生之所以成為后進生，據我多年轉變后進生的經驗，絕大多數不是由智力因素造成的，主要是由非智力因素造成的，表現主要是：自覺性差、吃苦精神差、注意力不集中、學習的熱情和積極性不高。從后進生的實際出發，教學中要降低要求，以退促進；精心復習，以舊引新；分散難點，化難為易；步步跟進，依葫蘆畫瓢；搭好階梯，減少坡度；因材施教，因勢利導。學生的知識和智力因素有一個自然增長的過程，非智力因素也有一個逐步培養、煅煉、加強、提高的過程。只要方法得當，后進生的非智力因素是完全可以得到提高的。

三、精心安排教法，使后進生逐步“會學”，是轉變后進生的關鍵

后進生在學習時注意力不集中，興奮點常在課外。他們不愿看書、不愿動腦筋想問題，當老師問他有什么問題時，往往說：“我不懂”“我不會做”。這一點表明后進生沒有良好的學習習慣，不知道應該怎樣去學。我采用“扶、引、放”三個步驟來培養后進生的學習習慣，收到了較好的學習效果。

“扶”：就是在學習上扶著后進生走一程，使后進生摸到學習的門，體驗到學習的愉快，幫助后進生掃清學習上的障礙、絆腳石，使后進生有信心在學習的道路上大膽地往前走。

“引”：就是引導后進生自己走路，給后進生指出學習的方法，提出具體的要求，讓后進生自己學會模仿，依葫蘆畫瓢。

“放”：就是幫助后進生獨立走路，形成自覺主動的學習習慣。自己去克服學習上的一切困難、障礙。

四、讓后進生養成良好的學習習慣，變“要我學”為“我要學”，是轉變后進生成功的標志

在教學中，教師不僅要教“書”，更要教“學”，讓學生掌握如何去思考探索知識的本領。學生學習方法不對，用功不少，效果卻不佳，而好的學習方法能發展學生的智力，提高學生能力，節省時間，事半功倍。

五、加強興趣教學，激發后進生對學習的興趣，使后進生樂于學習數學，是轉變后進生的法寶

興趣是最好的老師，是學生自覺、主動學習的動力和源泉，有了興趣，學生就會把學習當作一件快樂的事情去做，變“要我學”為“我要學”，靈感伴隨而來，于是產生了創造力。

在教學中如能激發學生的興趣，就會激起學生不知疲倦地圍繞學習對象進行一系列的活動：觀察、思考、歸納、計算、實驗。此時，興趣成了一種追求、探索的力量，這種力量能推動學生積極、主動地學習，使學生不再把學習當做一種負擔，而是一件樂此不疲的事情來做，而且這種力量一旦獲得就會影響學生終生。

轉變后進生是一項十分艱巨、細致的工作，也是教師應盡的職責。在這方面，還有很多工作要做，有許多經驗值得總結，有許多路值得探索。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]談祥柏.趣味數學辭典[M].上海：上海辭書出版社，1997.

[2]馬振華.教書與育人[M].人民教育出版社，1999.

作者簡介：譚玉紅（1981—），女，就職于湖南省永州市零陵區建華學校，漢族，湖南祁東人，本科，中二，研究方向為教育教學。

編輯 薄躍華