《我有一盒彩筆》教學設計

高蕾

【教材分析】

《我有一盒彩筆》是北師大版語文第三冊第七單元的一篇兒童詩。小作者手握畫筆，畫“美麗的今天”“明天的理想”兩幅畫的情景，抒發兒童熱愛生活，追求美好未來的情感。語言生動活潑，富有童趣，使詩歌充滿感染力。

【教學目標】

1.認識生字，積累“直線、連綿起伏、寶藏、饑荒”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受幸福生活，抒發美好心愿。

3.發揮大膽的想象，仿寫詩歌。

【教學重點】

理解課文，體會兒童熱愛生活，追求美好未來的情感。

【教學難點】

激發學生的創造力和想象力，編寫詩歌。

【教學過程】

一、復習導入

同學們，上節課我們已經與詩歌中的字詞寶寶交上了朋友，誰愿意幫老師再一次把這三個字寶寶請到課堂？（一生上臺寫“盒”，帶讀，拓展“皿字底”；另一生寫“彩筆”，帶讀。）

【設計意圖：復習導入，簡單明了，開門見山，用直觀教學的方式，快速切入，喚起文本內容記憶。皿字底的拓展，彩字的指導書寫，都顯示了簡潔明快，大容量的開篇，有利于開闊學生的知識視野。】

二、品析詞句

師：通過上一節課的學習，誰來說說丁丁用他神奇的畫筆畫了哪兩幅畫？（板書）丁丁用手中的彩筆在“美麗的今天”中都畫了些什么？（課件分步展示）

1.自由朗讀第一節，看看丁丁都畫了些什么？找出相關字詞畫出來。

2.生匯報，師課件出示：直線、圓、曲線、三角。

3.對比，感受詞語擴展的美：

課件出示：直線—藍色的直線—一條藍色的直線

師：說說擴詞的好處，找找詩中還有這樣的例子嗎？你能讀好這幾個句子嗎？（生找出，讀中體會）

【設計意圖：小學低年級教學主要是以字、詞積累為主。教者充分利用低年級學生逐漸豐富的詞語，抓住擴詞訓練，為學生的說話、寫話訓練奠定堅實的基礎。】

4.師：你知道這些形狀代表的是什么嗎？（課件：稻田、中秋明月、遠山、電視塔）

①做動作、手勢理解“連綿起伏”“插入云天”。

②結合自己的理解再讀體會。

5.師：丁丁在描繪這幅畫的時候是用什么樣的句式來寫的呢？

（引出句式：畫……那是……）

6.師：同學們和丁丁一樣棒！你能帶著感情美美地讀一讀第一小節嗎？（配樂讀、指名讀、齊讀）

【設計意圖：“準確、流利、有感情地朗讀”是新課標對學生朗讀能力的基本要求，低年級的學生形象思維、聯想與想象思維活躍，指導學生感情朗讀、表演讀、配樂朗讀都是為尊重學生的個性化閱讀，使其充分理解文本服務的。】

7.仿說練習：

師：今天的生活是幸福的，你想用彩筆畫今天的什么呢？

（師引導學生說紅色、綠色、正方形、長方形代表的事物）

【設計意圖：新課標中對口語交際提出了具體的要求：能簡要地講述自己感興趣的見聞。說是寫的基礎，寫是說的豐富。這是一個開放性的問題，引導學生暢所欲言，從顏色、形狀的指代，來豐富孩子的想象，為流暢地完成習作仿寫，做好鋪墊。】

三、合作探究

過渡：今天的幸福生活值得我們用彩筆描繪，美好的未來也值得我們去憧憬，丁丁還用彩筆描繪出明天的理想。

1.四人小組合作學習第二節。

探究問題：a.丁丁在“明天的理想”這幅畫中都畫了哪些事物？

b.詩歌用了怎樣的句式？

2.小組代表匯報：海洋、太陽、大樹、小朋友長上翅膀；我畫……為了……

3.學生個人匯報：你覺得丁丁的哪個理想最神奇、最有趣？

（引導學生充分發揮想象，探索寶藏、饑荒）

4.結合實際，新聞鏈接，說說作為一個二年級的小學生，你想為消滅饑荒做點什么？（生：捐贈衣物食物、節約糧食、水電……）

5.再讀第二小節。

6.配樂朗讀全文。

【設計意圖：自主、合作、探究式教學方法的嘗試，對于培養第一學段學生的自學能力，探究意識是一個很好的開端，教師通過“扶—半扶—放”的節奏，鼓勵學生將聽、說、讀三者有力結合，為學生營造了溫馨自由的四維空間。】

四、習作深化

同學們，如果你有一盒彩筆，你想描繪出怎樣的今天和明天呢？請按下面的句式編一編，然后寫在自己的畫作上。

畫 或 我畫

那是 為了

1.生拿出自己的畫作，給畫配詩，師巡視。

2.用實物展臺課堂展評畫作和詩作。

【設計意圖：這首詩是優秀的兒童詩，讀起來朗朗上口，詩歌的韻律美、結構美、建筑美都有多角度的呈現，引導學生在說的基礎上，仿寫，達到了讀寫結合的教學目的。實物投影的利用，調動了學生參與的積極性，實踐了學生是課堂的主人，凸顯學生主體作用的教學理念。】

五、總結升華

師：同學們，今天的我們擁有幸福的生活，明天我們還要去追求更美好的未來，請同學們以：“我的夢——中國夢”為題，用手中的畫筆去描繪未來美好的理想吧！同學們，加油！

設計意圖：總結談話，一語雙關，學生既可以理解為努力學習，創造美好的未來，也可以理解為用圖畫的形式，畫出未來美好的中國夢。設計這樣開放性的問題，便于喚醒學生思維的激情。

編輯 謝尾合