淺談如何在小學語文教學中培養學生的創造性思維

李雪琴

摘 要：創造性思維是指具有推陳出新的思維，敢于提出不同的獨樹一幟的思想方法及措施。在小學語文教學中加強學生創造性思維的培養是非常重要的。

關鍵詞：創造性；靈活性；思維

教師在教學中要打破思維定式，把思維延伸向語文教學的各個方向，讓學生在實踐中學習，在活動中實踐，在自然中領悟，從而使創造性思維得到發展。下面我就如何在小學語文教學中培養學生的創造性思維談幾點自己的感受。

一、營造氛圍，追求創新

教育心理學研究表明：學生創造性思維的產生有賴于他們的心理自由。為此，教師應尊重學生的主體地位，給學生充分的信任，在教學中創設情境，營造氛圍，觸發想象，激發學生的求知欲和創新能力。如，我在教學《夜宿山寺》時，先創設情境，讓學生整體感知詩的大意，并結合詩的寫作背景，把古詩編成通俗易懂的故事，把學生帶入詩的意境。再通過配畫、配樂，指導朗讀，讓學生從視覺、聽覺上感受到詩的意境，體會到詩人對山寺夜景的喜愛和贊賞。在這個過程中拓展了學生的思維空間，啟發了學生的想象力，激發了學生的創新意識，培養了學生的創造性思維。

二、鼓勵質疑，培養思維的靈活性

“讀書無疑”是不善于思考的表現，有疑好問才能常有創新。鼓勵學生質疑問難，引導學生逐步將問題提到點子上，提高質疑問難的質量，激發學生的好奇心和內在的創造欲望，是培養學生創造性思維的重要途徑。如，我在教學《落花生》這一課時，由作者許地山的筆名落華（花）生引入課文，馬上引來學生的一片質疑聲，激發了學生的閱讀興趣。學生在閱讀中邊讀書邊思考，邊勾畫邊質疑。接著我又組織學生小組合作，交流觀點，相互補充，相互質疑。學生在自主學習的過程中懂得了“做人要做有用的人，不能只講體面”的道理。最后引導學生結合生活實踐談談“你想做怎樣的人？”學生結合生活經驗暢所欲言。在交流中學生對文本有了更深入的理解，思想得到了升華，思維也更靈活了。又如，在教學《凡卡》這篇課文時，一學生看到文中結尾寫的是“鄉下爺爺收”，產生了疑問，提出質疑：“這樣寫，爺爺能收到凡卡的信嗎？”抓住這一問題，我立即組織學生小組討論，并鼓勵學生結合生活經驗及課外閱讀知識尋找依據，討論爺爺有沒有收到凡卡的這封信。學生通過“發現問題—主動質疑—討論解決”的學習過程，讓質疑成為他們思考的誘因，極大地激發了學生求知的欲望，培養了學生的創造性思維。

三、運用多媒體，培養學生的創造性思維

隨著教學改革的不斷深化，多媒體教學已成為提高教學質量的重要手段。由于多媒體的靈活性、多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。如，在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山美景是不夠的，我結合多媒體將黃山的視頻資料制作成課件來播放，學生結合視頻資料閱讀課文，展開想象，交流體會，最后讓學生為那些不知名的奇石起名字。在整個學習過程中，學生興趣高漲，思維活躍，有效地鍛煉了學生的創新能力，培養了學生的發散思維，也提高了教師的教學水平。

小學低年級的學生以形象思維為主，對詞語和句子的理解有限，這時把抽象的語言文字轉化為形象、直觀的視聽信息，讓靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，這樣更利于培養學生的創造性思維。如，在教學《稱象》這篇課文時，其教學重難點是讓學生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯系。在教學中，我充分利用多媒體教學手段，還原曹沖稱象的場景，讓學生仔細觀察。觀察了直觀的動畫圖片，再結合文中的文字介紹，學生就很容易地理解了曹沖稱象就是用石頭代替大象，化整為零的辦法解決了這一難題，教學的重難點也就迎刃而解。多媒體教學手段為教學起到了事半功倍的效果，提高了教學效率，也使學生的創造性思維得到了培養。

四、在閱讀中培養學生的創造性思維

閱讀教學不僅能培養學生的語文學習能力，而且能鞏固知識，開闊視野。以培養學生創造性思維為目標的閱讀教學，能更好地帶動學生學好語文知識。創造性思維的培養成為小學語文閱讀教學的核心之一。在閱讀教學中，教師應把閱讀的主動權交給學生，實現學生的自主閱讀。在閱讀的過程中，教師應引導學生發現問題、提出問題、解決問題。例如，《桂林山水》一文，文章語言優美，邏輯性強，學生閱讀起來比較容易理解。可要準確理解文本，學生就要懂得作者采用了對比、排比、比喻等修辭手法來突出桂林山水別具一格的美麗。在教學中，我先引導學生學習第二自然段，思考第二自然段運用了什么修辭手法，突出了桂林水的什么特點？然后放手讓學生自主學習第三自然段。學生在自主閱讀、小組交流中找出了第三自然段中的排比句、比喻句，并反復地閱讀體會這些句子，從而感受到桂林山的奇、秀、險的特點，也感受到了優美的語言文字的魅力。學生完全投入到閱讀學習中，成為學習的主人，在閱讀中學生的創造性思維也得到了發展。

總之，學生的學習活動是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終。因此，在語文教學中，努力創設情境，引導學生多閱讀，多質疑，通過問題啟發學生積極思維，充分發揮學生主體作用，促進學生學習能力的形成和發展，點燃學生創造的火花，讓學生在創造中學習，在學習中創造，才能有效地培養學生的創造性思維。

參考文獻：

于曼曼.我是如何讓多媒體與小學語文教學巧妙結合[J].科技致富向導，2010（12）.

編輯 張珍珍