利用多媒體輔助教學，使小學數學課堂更精彩

吉云燕

隨著計算機科學技術和應用的高速發展，人們也越來越多的認識到多媒體技術的優越性，在社會的各個領域，無一例外地廣泛地應用著計算機。作為承擔教育下一代的——“工程師”，更應該在教學中率先使用計算機，利用計算機輔助教學，促進我們的課堂教學。以下是本人在計算機輔助教學中的幾點體會：

一、創設情境，激發興趣

常言說：“興趣是最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。如何培養學生學習數學的興趣，如何將計算機輔助教學應用到教學中，使學生對數學學習產生興趣，已經成為廣大數學教師迫待解決的問題。如我在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性。運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。我是這樣做的：編制“一家三人分蛋糕”的故事。上課伊始，我將屏幕打開，出現：小明一家圍坐在餐桌旁，桌子上放了一個大大的生日蛋糕，蛋糕上面寫著：“祝小明生日快樂！”爸爸、媽媽在給小明唱《生日快樂》歌。歌聲落下，爸爸一邊切蛋糕，一邊說：“爸爸吃蛋糕的1/6，媽媽吃蛋糕的1/4，小明吃蛋糕的1/2。”話音剛落，小明就吵著說：“不行！不行！我分的太少了。”爸爸樂的哈哈大笑。到此，本人抓住時機提出問題：“小明的爸爸為什么發笑？”由于小學生特別喜歡看動畫片，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，切蛋糕的情節歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“小明不知道自己分得最多。”“他真傻！”等等。我緊接著追問：“小明為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、數形結合，變抽象為形象

數和形是數學教學的二大支柱，數形結合思想就是通過數與形（用數解形，以形助數）處理數學問題，從而使問題易于解決。數學的教學內容與其它科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態學上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

三、獲取反饋，提高效率

每節課上學生掌握知識的程度都是通過信息反饋來實現的，利用投影來獲取反饋信息是最有效的途徑。如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

四、開闊視野， 培養情操

對學生進行思想教育，培養學生的愛國主義思想和辯證唯物主義觀點是在數學知識教學的同時必須完成的一個重要任務。在傳統的教學過程中，有時會因為時間倉促或語言表達不適而忽略，有時會怕沖淡主題，影響知識點的掌握而不談。而利用多媒體技術的多功能性，教師可以充分展示自己的想象才能，在課件的制作中，自然、流暢、恰到好處地設計德與美的教育。。如在說明三角形的穩定性時，可展示我國的著名建筑，位于上海的亞洲第一高塔——東方明珠電視塔，培養學生的愛國主義感情。又如在教學七巧板有關知識時，電腦出示由七巧板制成的“動態”圖形課件，（小動物們在玩）可結合七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它起源于宋代，已有二千五百年的歷史了。它是黃伯思創造的，起初叫“燕磯圖”，也叫“七星”“易方”，后來就叫做“七巧板”。它不僅代表了中國人的智慧，還得到了世界的贊美。加上音樂的配置，影像的插放，圖片的展示，以及動畫本身的美感，對學生都可以起到很好的教育效果，激發自己的求知欲望，發憤學習。

五、示范教學，美化板書

在教學中，教師在黑板上畫表、圖等較麻煩，對著書講，示范性又不強。但利用 Word或PowerPiont制作，教師便可在銀幕上指點江山，指代明確，學生看得清楚，聽得明白，教學效果就事半功倍了

總之，利用多媒體輔助教學，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，對小學學生具有極大的吸引力，創設比傳統教學更富啟發性的教學情境，設計學生動手做數學實驗的環境，能靈活自如地進行變式教學，提高課堂教學的效率。有效地使學生領悟數學思想和數學思維方法，啟發學生更積極的思考，引導學生自己發現和探索，同時指導討論交流有機地結合起來。使教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”、“記筆記”的被動學習方式更多地變為觀察，實驗和主動思考，積極思考的學習方式，從而達到知識、能力、素質的全面提高。