略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造

吳耕

【摘要】在高中生物教學(xué)中，能否把握好課堂氣氛的調(diào)節(jié)尺度，最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在很大程度上關(guān)乎到生物教學(xué)的成敗。所以，對這方面的策略和方法進(jìn)行深入研討，還是很有實(shí)際意義的。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 課堂氣氛 調(diào)節(jié)與塑造

高中的生物知識比較深奧抽象，高中生物課堂普遍沉悶，缺乏生機(jī)。而良好的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)效率，所以，高中生物教學(xué)應(yīng)重視課堂氛圍的調(diào)節(jié)與營造，運(yùn)用多種方法，營造良好的課堂氣氛。

一、高中生物課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造

對于高中的生物教學(xué)而言，能否做好學(xué)生工作，能否透過課堂教學(xué)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，這才是教學(xué)工作的中心點(diǎn)。生物看似死板乏味，實(shí)則意蘊(yùn)豐富，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。雖然很多學(xué)生對生物課并不感興趣，但是這并不說明他們厭惡生物。尤其在生物課堂上，倘若能夠給學(xué)生一個活潑、有趣和好玩兒的課堂，那么他們一定會“樂此不疲，流連忘返”。所以，對于廣大的高中生物教師來說，對課堂氣氛進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，塑造和諧、融洽的課堂氛圍，是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的不錯選擇。具體來說，課堂氣氛的塑造與調(diào)節(jié)要自始至終地圍繞學(xué)生展開，要充分尊重和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生情緒、思維和個性的引導(dǎo)，其實(shí)就是課堂氣氛調(diào)節(jié)的最好辦法。例如，在生物課堂中，教師要脫離過去那種單純依靠“滔滔不絕”的講述來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，要想方設(shè)法地讓生物課堂更加有趣兒，更加貼近學(xué)生的思想和喜好。當(dāng)然，調(diào)節(jié)課堂氣氛不是單純地放棄正常教學(xué)，而是指在保證教學(xué)順利開展的進(jìn)程中適度調(diào)控課堂氛圍，從而使課堂更加多元化，“讓課堂動起來”。這樣的話，教師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加主動。所以，課堂氣氛的塑造、課堂氛圍的營造，都需要精心地思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計，需要師生的共同努力。課堂氣氛的調(diào)節(jié)的最終訴求是保證高中生物的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升高中生的生物應(yīng)用能力。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，讓教師有充沛的時間和精力置身于課堂氛圍的營造和教學(xué)方法的優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠調(diào)動課堂氛圍。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生即可在課外將課堂內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，這樣在課堂上遇到難點(diǎn)時，學(xué)生已經(jīng)有了充足的準(zhǔn)備，對于教師的講解也就容易接收，而且在預(yù)習(xí)的時候，對于不懂的知識點(diǎn)學(xué)生可以先標(biāo)記下來，留到課堂上向老師提問，這樣在課堂上教師和學(xué)生的互動多了，課堂氛圍也就不至于沉悶了。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，同時也是活躍課堂氛圍的有效途徑。開展小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活躍起來。例如，在學(xué)習(xí)人教版生物必修一中“細(xì)胞的分化”這一課時，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員分工，分別觀察胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)，蝌蚪發(fā)育成青蛙等過程中，細(xì)胞的變化過程，然后小組成員分享各自的觀察結(jié)果，并討論總結(jié)出細(xì)胞分化的特點(diǎn)，最后在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出細(xì)胞分化具有持久性、差異性和相對穩(wěn)定性等特點(diǎn)。小組合作提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓每位學(xué)生在小組中發(fā)揮著自己獨(dú)特的作用，使每位學(xué)生都能夠積極的參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

四、利用多媒體教學(xué)，豐富課堂形式

多媒體作為現(xiàn)代科技的成果，在諸多領(lǐng)域發(fā)揮著重大作用。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體逐步進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來了一場新的變革，推動了教學(xué)的發(fā)展。多媒體教學(xué)有利于營造輕松、豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化教學(xué)方式，化抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修二中“染色體變異”這一課時，生物教師可以利用多媒體的直觀性等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示染色體變異的動態(tài)圖和受染色體變異影響的生物圖像，讓學(xué)生能夠深刻了解和認(rèn)識染色體變異這一生物現(xiàn)象。多媒體的聲音、圖形、視頻等多種形式能夠有效地豐富課堂內(nèi)容和形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提高一個良好的教學(xué)環(huán)境。

五、注重互動和交流

課堂氣氛在某種情況下取決于師生關(guān)系是否存在問題，師生能夠保持融洽、和善的關(guān)系，這是對教學(xué)的一種特殊促進(jìn)，更是一種提升課堂教學(xué)氣氛的助力方式。尤其是高中的生物課，必須要通過調(diào)節(jié)師生環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，通過師生的互動與交流保持課程的順利進(jìn)行。在日常的生物教學(xué)中，教師通常會占據(jù)主動，學(xué)生則顯得越發(fā)被動。其實(shí)，教師可以選擇更加主動。更加積極，既要實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目標(biāo)，又要與學(xué)生之間形成知己好友的關(guān)系，與學(xué)生打成一片。教師的主動行為相信一定會給學(xué)生傳達(dá)積極學(xué)習(xí)的信號，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在課堂上能夠更加專心致志，對生物教學(xué)更加感興趣。毋庸置疑的是，師生之間交流和互動，一定是保持課堂熱度的重要途徑，應(yīng)當(dāng)給予維護(hù)、給予支持。大量的事實(shí)證明，師生關(guān)系的良好性一定可以提升教學(xué)的實(shí)際效果，增加學(xué)生與教師之間的好感程度，提升學(xué)生對于所學(xué)課程的好感程度。因此，在高中的生物教學(xué)中，不斷在師生之間打造良好的關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總結(jié)

課堂氛圍的調(diào)節(jié)和營造，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的課堂氛圍有利于提高教學(xué)效果。因此，高中生物教師和學(xué)生應(yīng)該重視課堂氛圍營造，共同努力，利用各種方法和途徑，營造良好的課堂氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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