歷史影視作品在高中歷史教學中的運用分析

張會演

【摘要】隨著信息技術的快速發展，越來越多的優秀影視作品以豐富的劇情呈現在人們的生活中，而且一切經典的歷史影視作品被作為視頻教材應用于高中生的歷史課堂。高中歷史其實是一門比較枯燥的課程，他的枯燥不是因為內容空洞，而是因為需要記憶的東西太多太瑣碎，在高中壓力最大的學習階段，歷史無疑是增加了學生的壓力，但是歷史影視教材加入高中歷史課堂，豐富了歷史課堂，增加了學生們的學習興趣，對于同學們的學習有著積極重要的意義。本文主要就是對歷史影視教材應用于高中歷史的教學進行深入的分析和研究。

【關鍵詞】歷史影視作品 高中歷史 教學研究

隨著現代信息技術的進步，越來越多的歷史影視作品出現在熒屏上，例如：宮斗劇、抗戰劇、帝王之間的斗爭、文化大革命期間的一些事情、古代朝代的變更等一些，以這些題材為背景的一些歷史影視作品。這些影視作品的出現，加深了人們對于歷史的了解，雖然說歷史影視作品并不完全是按照歷史發展所表現的劇情，但是在一定程度上還是反應了當時的歷史環境，因此，這些歷史影視作品成為了高中生歷史課堂上重要的歷史視聽資料，也是高中生歷史學習資料的重要組成部分。歷史影視作品引入高中生歷史課堂是現代技術走進課堂的表現，既發展了中國的傳媒行業，也傳播了歷史，同時還豐富了高中生的歷史課堂，作用是極大的。因此如何充分的利用歷史影視資源，讓同學們有著更加深刻的印象，是一個值得研究的問題。

一、歷史影視作品參與高中歷史課堂的重要作用

1有利于提高學生們的學習興趣

高中歷史的學習不再單單是作為一門比較感興趣的學科而存在，高中歷史是文科生高考的必要學科，高中歷史需要記憶大量的知識點，各種時間各種事件錯綜復雜，記憶起來特別困難，而且好難記住了有特別容易搞混淆忘記，于是給很多的學生都帶來了很大的壓力。但是歷史影視作品加入高中生的歷史課堂，可以將繁瑣枯燥的歷史事件變成動態的影視畫面，不僅吸引了學生們的注意力，而且會給學生們留下非常深刻的畫面，這樣更加有利于學生們的學習。歷史影視作品作為視聽和圖文的結合，再加上人物角色的塑造，以及個人感情色彩，帶給學生們的沖擊力肯定比單純的文字更加深刻，所以說將歷史影視作品加入高中生的歷史課堂是一項很好的想法，調動了學生們學習的積極性，激動了學生學習的動力，緩解了學生們的精神壓力。[1]

2、有利于提高學生的形象思維能力

我個人認為形象思維能力對于學習文科是非常重要的一種能力。形象思維能力就是能夠將靜態的的事物在腦海中轉化形成具體圖像的思維的一種能力。歷史影視作品不僅僅是作為一種影視作品的形式存在，更是對歷史事件的回憶和尊重。歷史之所以稱之為歷史就是因為歷史具有不可重現、不能改變、不能重復的特性，而歷史影視作品就是將不可重現的歷史用一種新的方式重新的呈現在我們面前，能夠讓我們更加形象更加真是的感受歷史發展的痕跡。不手時間、空間、地點的限制，將歷史課本那些抽象枯燥的文字轉化為更加震撼人心的畫面。歷史影視作品融入高中歷史課堂提高了學生們的形象思維能力，刺激了學生們的感知力，時間久了學生們看見歷史課本就會出現一些畫面，這就是形象思維的魅力，更加有利于學生們的學習能力，也提高了學生們的自學效率。

二、歷史影視作品在高中生歷史課堂的教學策略

1、尋找一些經典的歷史影視作品，豐富歷史課堂的教學資源

歷史影視作品中有些是歷史紀錄片，有些是以歷史為題材的故事影視片，這兩者的區別就是前者是對歷史事件的真實記錄，而后者是反應一定社會背景下人們的生活形態和精神面貌，這有利于學生更加深刻的了解特定時期下的歷史背景，加深學生們對歷史的了解。歷史影視作品也不是說隨便挑選就可以的，歷史影視作品也分為積極的和消極的，積極地歷史影視作品有利于學生們樹立正確的人生觀、價值觀，有利于學生們的身心健康發展，而消極的歷史影視作品可能會誤導學生們的思想觀念，傳播一些不真實的歷史事實，所以說教師在挑選歷史影視作品的時候應該挑選一些經的積極的歷史影視作品，并且在教學的過程中，以歷史課本為主，歷史影視作品為輔的這樣一種教學模式。[2]

2、剪切一些典型的歷史影視作品片段，突破重難點

學習歷史的過程中也經常見一些比較難的知識點，而且還是考試和學習的重點，如何解決這種情況是許多高中教師頭疼的一件事。畢竟歷史一門描述性學科，知識內容比較抽象，如果教學過程綜合只是單純的依靠教材是很難突破重難點知識的。教師剪切一些典型的歷史影視作品片段，可以讓學生有種身臨其境的感覺，更能夠真實的感受歷史，有利于學生們對重難點知識的理解。

總結

隨著信息技術的快速發展，所有的事物都在快速的更新過程中，教育也應該做到與時俱進。將歷史影視資料應用于高中生的歷史課堂是一項很好的想法，也是值得去推廣和實踐的，但是由于將歷史影視作品應用于高中生課堂這種教學方式還只是處于起步階段，所以存在著許多的問題，比如沒有一些專門的針對高中生歷史課堂的影視作品出現，因此將現代的一些歷史影視作品引入高中生的歷史課堂會導致影視作品缺乏針對性。要想歷史影視作品更好最大程度的應用于高中生的歷史課堂，必須要出現一些具有高中生歷史教科書針對性的歷史影視作品，這樣教師可以截取中間的某一片段針對某一問題進行特定的講解，節約了學生們和老師的學習時間，提高了學習效率。所以說歷史影視作品應用于高中生歷史課堂在未來還有很長的路要走，我們應該不斷的實踐，不斷的去改變，不斷去深思和探究，這樣歷史影視作品才更更好的服務于高中生的歷史課堂。[3]

【參考文獻】

[1]李金花.歷史影視作品應用于高中歷史教學的研究[J].教海探航.2013，（06）：87-87

[2]馮李媛，高峰.影視史學理論在高中歷史教學中的應用[J].山西師大學報.2014，（41）：178-179

[3]沈中蘇.歷史影視作品在高中歷史教學中的應用[J].新課程導學.2014，（3）：49-49