美國(guó)語言教學(xué)5C標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中文作為第二語言教學(xué)課堂的啟示

李珊珊

【摘要】本文首先就第二語言學(xué)習(xí)5C教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及目的進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，接著分析了我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了對(duì)中文作為第二語言教學(xué)課堂的啟示。以期通過這些分析，讓對(duì)外漢語教學(xué)的課堂更符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】5C 對(duì)外漢語 教學(xué) 啟示

一、5C標(biāo)準(zhǔn)分析。

1.5C的基本理念。

1996年，美國(guó)頒布了《Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century》（《外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：為21世紀(jì)做準(zhǔn)備》）， 并于1999年進(jìn)行了重新修訂。該《標(biāo)準(zhǔn)》將美國(guó)21世紀(jì)的外語學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納為5個(gè)以字母C開頭的單詞，即：Communication（語言交流），Cultures（文化溝通），Connections（相關(guān)知識(shí)），Comparisons（比較能力）和Communities（社團(tuán)活動(dòng)），也是《標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)容。《5C標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)不僅推動(dòng)了美國(guó)第二語言教學(xué)的改革，而且對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的對(duì)外漢語教學(xué)課堂的改革有著巨大的借鑒和啟示作用。

2.5C的基本內(nèi)容及目標(biāo)。

基于5C的基本理念，5C提出了美國(guó)中小學(xué)外語教學(xué)的五大目標(biāo)，分別是：

（1）交際（Communication），培養(yǎng)學(xué)生的語言和文化交際技能，能以目的語進(jìn)行交流；

（2）文化（Cultures），培養(yǎng)學(xué)生了解目的語國(guó)的文化，領(lǐng)略到不同文化的特點(diǎn)及差異性；

（3）貫聯(lián)（Connections），培養(yǎng)學(xué)生通過目的語的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科相聯(lián)系，獲得更廣泛和豐富的信息和知識(shí)，提升綜合能力及綜合素質(zhì)；

（4）比較（Comparisons），培養(yǎng)學(xué)生比較目的語與母語間概念、文化與內(nèi)涵的異同，探尋語言本質(zhì)，更深刻地認(rèn)識(shí)體悟語言的社會(huì)功能；

（5）社區(qū)（Communities），培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)發(fā)展到社區(qū)，使語言與生活結(jié)合。

二、我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，90年代以來，中國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)除了吸納了大量的海外留學(xué)生，國(guó)家也成立了由多個(gè)部委共同參與的對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)工作。2007年成立了孔子學(xué)院總部， “截止2009年10月，全球已建立 282所孔子學(xué)院和241個(gè)孔子課堂，共計(jì) 523 所，分布在87個(gè)國(guó)家（地區(qū)）。國(guó)家漢辦于2005 年7 月組織了第一屆世界漢語大會(huì)，2006年7月組織了首屆孔子學(xué)院大會(huì)，邀請(qǐng)海外大學(xué)校長(zhǎng)參加。此外還組織海外中小學(xué)校長(zhǎng)夏令營(yíng)，進(jìn)行教師培訓(xùn)，派遣志愿者去海外任教，組織編寫教材，研究教學(xué)法，舉辦漢語橋比賽，設(shè)立漢語橋基金，設(shè)立孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金，開發(fā)新的漢語考試，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。所有這些活動(dòng)都得到了國(guó)家財(cái)政的大力支持。伴隨著孔子學(xué)院的遍地開花，海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也在增加，據(jù)有關(guān)部門透露，目前海外孔子學(xué)院和孔子課堂注冊(cè)學(xué)生人數(shù)已經(jīng)有 22 萬人。如此數(shù)量龐大的人們參與第二語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)讓我們不得不思考應(yīng)該組織怎樣的中文教學(xué)課堂才能提高第二語言學(xué)習(xí)的效率，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外的對(duì)外漢語課堂總體教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.教學(xué)理念。

國(guó)內(nèi)針對(duì)留學(xué)生的對(duì)外漢語教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)漢語為綱，重視漢語技能的學(xué)習(xí)，而把文化知識(shí)等作為漢語學(xué)習(xí)的附庸，基本目標(biāo)是培養(yǎng)能較流利地講漢語的人才。國(guó)外漢語教學(xué)主要集中在孔子學(xué)院的課堂上，課程以選修課興趣課為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的中文學(xué)習(xí)興趣。

2.教材運(yùn)用。

近年來，國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語教材的品種和數(shù)量都在不斷地增多，由單一的綜合性教材迅速向不同層級(jí)、不同用途的系列教材品種發(fā)展，如：語言技能、語言知識(shí)、文化等各大類教材；短期強(qiáng)化教材和長(zhǎng)期進(jìn)修教材等。對(duì)外漢語教材的數(shù)量也日益增多，僅1980到2000年間，出版的各類對(duì)外漢語教材就有400-500種。雖然教材的品種和數(shù)量都有所增加，但是教材的質(zhì)量在諸多方面還不能令人滿意。

3.課程設(shè)置。

國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語課程一般分為綜合課、聽說課、寫作課、口語課，閱讀課等。按照學(xué)生水平分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，到高級(jí)水平，課程設(shè)置上會(huì)有更多關(guān)于文化知識(shí)的選修課供學(xué)生選擇。國(guó)外的漢語課程五花八門，根據(jù)各地的情況，課時(shí)和內(nèi)容由教課老師決定。

4.教學(xué)模式。

國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語教師大多遵循單一的教學(xué)模式，在總體設(shè)計(jì)上大同小異，經(jīng)常采用綜合課-單項(xiàng)技能訓(xùn)練課的教學(xué)模式，教學(xué)手段比較單一。國(guó)外的對(duì)外漢語教師會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r自行設(shè)計(jì)課程，由于沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量也參差不齊。

三、5C對(duì)漢語第二語言教學(xué)的啟示

1.教學(xué)理念的更新。

語言學(xué)習(xí)應(yīng)該注重課堂形式的多樣化，重視語言在生活中的實(shí)際運(yùn)用，在課堂上盡量創(chuàng)造語境，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。文化教學(xué)應(yīng)該融入到平時(shí)的語言學(xué)習(xí)之中。讓第二語言學(xué)習(xí)走進(jìn)社區(qū)，注重實(shí)踐，與生活相結(jié)合。

2.適宜的教材選擇

教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇教材，教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，加入文化和真?shí)語料的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生在第二語言學(xué)習(xí)中把語言和其他學(xué)科融會(huì)貫通。

3.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師是第二語言戰(zhàn)線的一線戰(zhàn)斗力量，統(tǒng)一第二語言教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師的師資培訓(xùn)，讓每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)分享教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)更有效率的教學(xué)方式，有機(jī)會(huì)不斷改善自己的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李江薇.美國(guó)5C標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)啟示.教學(xué)研究，2011（09）.

[2]崔希亮.對(duì)外漢語教學(xué)與國(guó)際漢語教育的發(fā)展與展望.回顧與展望，2010（02）.