古箏教學(xué)在音樂課堂的運(yùn)用

徐敏

【摘要】古箏，又名漢箏，是漢族民族傳統(tǒng)樂器中的箏樂器，屬于彈撥樂器。它是中國(guó)獨(dú)特的、重要的民族樂器之一。它的音色優(yōu)美，音域?qū)拸V、演奏技巧豐富，具有相當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)力，因此它深受廣大人民群眾的喜愛。隨著古箏隊(duì)伍的日益擴(kuò)大，隨著人們對(duì)古箏不斷增加的偏愛，隨著它的廣泛普及，越來越多的人加入到學(xué)習(xí)古箏中來，為此，我就談?wù)勛约涸诠殴~教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】彈撥 古箏教學(xué) 普及

一、以琴激趣，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)琴興趣和熱情

在古箏入門教學(xué)階段，教師總會(huì)遇到：學(xué)生對(duì)古箏充滿丁極強(qiáng)好奇心，但缺乏耐心，思想不集中，這時(shí)如教師采取——味的強(qiáng)壓、批評(píng)，其教學(xué)效果適得其反，而卻應(yīng)該分析：孩子的心理及生理正處在發(fā)展階段，有時(shí)注意力不集中，沒有耐心意志不夠堅(jiān)定，對(duì)知識(shí)的理解不夠徹底，這都是正常現(xiàn)象，我們不能違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律。但我們應(yīng)抓住孩子愛玩好動(dòng)、注意力集中在感興趣事物上這一心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使無意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)，完成從好奇心到產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)變。即以音樂基礎(chǔ)教育為主體，以興趣培養(yǎng)為依托來進(jìn)行古箏教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)古箏教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)古箏的積極性就會(huì)表現(xiàn)出來，這時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)有一種自發(fā)的注意傾向，同時(shí)，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)——熱情。正是這種“熱情”鼓舞著孩子們主動(dòng)且愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)古箏是一種負(fù)擔(dān)。所以，興趣和熱情是兒童學(xué)琴前進(jìn)的動(dòng)力，興趣和熱情是相輔相成的。

如：融技巧和樂曲為一體的教學(xué)方法

在教學(xué)生第一個(gè)音符時(shí)，就應(yīng)避免追求純機(jī)械的手指運(yùn)動(dòng)，應(yīng)注意用美的旋律，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。初學(xué)琴時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)都有一種迫切求成之心，他們都想盡快在琴上彈出小曲來。這時(shí)我就抓住學(xué)生這一心理，結(jié)合練習(xí)曲，教會(huì)學(xué)生演奏幾首優(yōu)美動(dòng)聽的小曲，這樣，就極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。如一開始就過多地讓學(xué)生彈一些純技術(shù)的練習(xí)曲，就會(huì)使他們感到十分枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒，易導(dǎo)致半途而廢。因此，在教學(xué)的啟蒙階段，應(yīng)選用一些把技巧性融于旋律優(yōu)美、形象鮮明、格調(diào)清晰、短小精悍的樂曲之中的教材，激發(fā)兒童學(xué)琴的興趣和熱情。

二、循序漸進(jìn)，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律

古箏的學(xué)習(xí)，不可能是一朝一夕的事情。因此，在初始階段，作為教師就必須根據(jù)兒童年齡小這一特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)一些由淺人深的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，來樹立學(xué)生的自信心。如：左右手的演奏從保持手的基本手型的順指法開始，逐漸拓展；在節(jié)奏音型的選擇、技能技巧的安排、練習(xí)曲和樂曲的選擇等方面均做到逐漸增加難度，不讓兒童有過量的負(fù)擔(dān)。這樣的過程步驟清晰、目標(biāo)明確、由淺人深、從易到難、循序漸進(jìn)，才能水到渠成而扎扎實(shí)實(shí)地掌握古箏演奏技巧。

三、循循善誘，培養(yǎng)孩子們的樂感與表現(xiàn)力

兒童是一群未成年的孩子，他們藝術(shù)思維能力普遍比較低。而古箏藝術(shù)是一種聽覺藝術(shù)，是一種時(shí)間的藝術(shù)，它是抽象的。但是，每部作品卻又是在表現(xiàn)作者的內(nèi)心感受，有表現(xiàn)歡快的，有表現(xiàn)憂傷的……所以，教師在培養(yǎng)他們樂感方面的教學(xué)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在音樂語言上，盡力將無形的東西形象具體化，以幫助學(xué)生理解音樂作品、體會(huì)音樂作品的內(nèi)在意境，以達(dá)到教學(xué)要求。如在學(xué)習(xí)古曲《漁舟唱晚》時(shí)，筆者先把樂曲的意境作了這樣的描述：夕陽西下，碧波萬頃的湖面上，若干艘漁船上的漁民愉快的勞動(dòng)情緒，最后通過蕩槳?dú)w舟于欸乃聲中刻畫出唱晚的情致。然后再分段講解此曲的演技處理：開始速度要慢，宜用“慢板”，通過抒情手法，盡量發(fā)揮左手顫、滑音的妙用，使之實(shí)現(xiàn)優(yōu)美愉悅的情調(diào)；當(dāng)轉(zhuǎn)入逐漸快速樂段“快板”后，要盡量情緒歡快活潑，層次清楚；尾聲：描繪回憶和向往，應(yīng)力求含蓄深遠(yuǎn)，有曲終不盡意之感。如此在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們用心、用情去表演樂曲的內(nèi)涵，才能進(jìn)入角色，才能將樂曲的色彩、情緒淋漓盡致地表達(dá)出來。從而使學(xué)生在不斷地通過對(duì)作品的旋律、節(jié)拍、速度、力度等處理的訓(xùn)練中逐步感受到音樂作品的魅力，提高了學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力、對(duì)作品的分析鑒定5能力。

四、精益求精，增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)造能力

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。所以在古箏教學(xué)過程中想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更為重要，要讓學(xué)生成為開拓型、才能型、創(chuàng)造型的新——代，就要培養(yǎng)他們從小具有豐富的想象力，具有高度發(fā)揮想象能力的習(xí)慣和善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。而占箏演奏從樂譜變?yōu)樯鷦?dòng)的音響，其過程本身就是—個(gè)充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。但是，音樂作品有其獨(dú)特的發(fā)揮空間的作用，同一首樂曲對(duì)于不同的演奏者，由于各自的知識(shí)水平、音樂視角不同，他們的表現(xiàn)都有自己獨(dú)特的風(fēng)味和韻味。為此，在樂曲教學(xué)過程中，就要重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不要讓學(xué)生成為復(fù)制品。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)完中級(jí)教程，證實(shí)學(xué)生的識(shí)譜、演奏技能已達(dá)到一定的水準(zhǔn)，這時(shí)就要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品深度的理解和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。每部作品，作者都是在特定環(huán)境下創(chuàng)作出來的，作者應(yīng)用了不同的技巧和音樂語言，去體現(xiàn)其內(nèi)心那一片天空的獨(dú)特靈感，表現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖和目的。所以，在學(xué)生演奏之前，要大致了解作者創(chuàng)作背景，去感受作者的觸角。而教師應(yīng)積極激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，創(chuàng)設(shè)易于產(chǎn)生創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮”

藝無止境，法無定則。各種教學(xué)方法也不是完全獨(dú)立的，它們必須有機(jī)結(jié)合起來，在特定時(shí)期有所突出。但我認(rèn)為，古箏教育的目的在于：充分發(fā)揮古箏藝術(shù)本身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣和熱情，讓學(xué)生在自由、積極和愉快的音樂實(shí)踐中，自主地感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)其實(shí)用性和可行性。