3DMAX教學中支架教學模式的應用研究

張潔

【摘要】3DMAX教學對學生的創新思維及實踐應用能力要求很高，隨著新課改的不斷深化，對3DMAX教學也提出了更高的要求，因此3DMAX教學模式亟需改進，以適應當前的教學環境，提升其教學效率。本文針對3DMAX教學中支架教學模式的應用進行研究，以幫助3DMAX教學工作更好的開展。

【關鍵詞】3DMAX教學 支架教學模式 應用研究

支架教學模式應用于3DMAX教學中，不僅能夠幫助學生提升學習能力，鍛煉創新思維，還能夠提升3DMAX教學效率，因此積極研究3DMAX教學中支架教學模式的應用，對于3DMAX教學質量及效率的進一步提升十分重要。

一、支架教學模式應用于3DMAX教學中的優點

（一）支架教學模式應用于3DMAX教學中提升了學生學習的積極性

支架教學模式在3DMAX教學中應用，彌補了傳統教學中學生被動接受知識的缺點。支架教學模式可以借助案例列舉、研討式教學等創新的教學方法，充分激發學生學習的興趣。此外，支架教學模式的原則是以學生為教學中心，因此支架教學模式應用于3DMAX教學中，學生學習的主動性及創新能力都能夠得到更好的發展，學生學習的積極性及效率都會大大提高[1]。

（二）支架式教學模式應用在 3DMAX 教學中有利于學生動手能力的提升

支架教學模式能夠充分鍛煉學生的動手能力。3DMAX教學中應用支架教學模式，可以使學生在課堂上的思維緊緊跟隨教師，并且在支架教學模式中，學生還能夠通過支架與教學情景的搭設結合，充分應用課堂所學知識。因此支架教學模式不僅僅能夠鍛煉學生的邏輯思維，還能夠提升學生應用知識、自主解決問題的能力及實踐操作能力。

（三）支架式教學模式使得3DMAX 教學方式更加靈活

支架教學模式的應用，使得師生之間建立了一種高效靈活的互動方式，學生與教師相互交流更加方便快捷，并且在這個交互平臺中，學生教學主體的地位充分得到體現。學生能夠在教師的引導與幫助之下，自主獨立的建設與規劃自己的學習內容與方式，學生學習的自由空間更大，這種靈活自由的教學模式不僅僅能夠提升學生學習的興趣，對學生的個性化發展也會更加有利，自主解決問題的能力也會得到更好的鍛煉[2]。

二、支架式教學模式在 3DMAX教學中的應用介紹

（一）支架教學模式在3DMAX教學支架搭設中的應用

在學生初步了解3DMAX的功能與作用之后，掌握并能夠獨立運用3DMAX中的三維幾何體創建、參數選擇與移動等常用操作時，便能夠獨立創建室內空間模型。此時，教師可以利用支架教學模式，結合學生的個性特點及知識掌握情況，引導學生搭建一個有利于學生更好發展的支架。支架的搭設工作，首先應該對學生進行分組，并確定一名組長，分組是要根據學生的實際情況進行。其次再利用二維圖形創建和編輯的方法，幫助小組學生設計與制作空間模型搭建支架，這樣搭建出的支架不僅能夠促進學生個性化發展，還能夠幫學生培養良好的團隊合作意識。

（二）支架教學模式在3DMAX教學情景導入中的應用

支架教學模式應用于3DMAX教學中，能夠更好的幫助學生進入情景。教師利用支架教學模式能夠把學生引入一個模擬空間內，而該模擬空間中有真實的情景。學生需要根據教師的要求進行空間模型的設計。在真實情景中，學生有明確的目標，而空間模型的每一個任務與步驟都是根據教學目的進行科學設計的。學生有了目標，二維圖形創建與編輯制作室內空間模型才能靈活設計與實現，而這種靈活的室內空間模型設計與制作方法能夠使學生舉一反三，進而幫助學生掌握更多類型的室內空間模型設計與制作方法。教師利用支架教學模式將學生引入真實的情景模式之中，并引導積極學生思考，學生的思維會得到很好的啟發，學生對3DMAX軟件及技術的應用也會更加熟練且靈活[3]。

（三）支架教學模式在3DMAX教學考核方式完善中的應用

3DMAX教學考核方式的完善與改進十分重要。3DMAX教學不僅僅要求學生掌握基礎理論知識，還需要對學生3DMAX軟件的應用操作能力進行綜合性評價，進而幫助學生及時發現自己學習過程中的問題，并及時有效的解決，提高學生的學習水平。如果學生在實訓期間，那么學生的考核內容應該包括學生的實訓態度、學生的3DMAX軟件操作能力等，進而對學生的學習情況進行全面綜合評價，以幫助學生基礎理論知識與實踐能力同步提升。

結束語：

3DMAX教學對學生的綜合能力要求很高，且隨著現代社會對教學質量要求的不斷提升，積極探究3DMAX創新教學模式十分重要。支架教學模式能夠幫助3DMAX教學效率與質量提升，本文對3DMAX教學中支架教學模式的應用進行研究，以促進支架教學模式在3DMAX教學中的應用，提高3DMAX的教學質量。

【參考文獻】：

[1]李羽羽.3DMAX課程中支架式教學運用初探[J].教育信息技術，2011，（1）：42-43.

[2]趙建新.支架式教學在3DMAX課程教學中的應用[J].科教導刊，2014，（16）：190-190，194.

[3]王佳.新環境下高校3dmax教學的課程與實踐[J].都市家教（上半月），2015，（5）：36-37.