多元文化背景下高校藝術類通識課程研究

陶琳 李彤

摘 要：普通高校進一步優化各類各級通識課程已經是重大的趨勢，而藝術類通識課程在整個通識課程的開設中占據重要的地位，對人才的全面發展起著異常重要的作用。如何結合學生特點和學校發展特色優化藝術類通識課程的開設，關系到學生的全面發展和學校自身教學特色的形成，是作為當今教育工作者應當思考的問題。

關鍵詞：通識；藝術教育；創新

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0225-01

一、多元化藝術教育創新

隨著社會的不斷變革和經濟的快速進步，社會對人才的需求越來越全面，不僅需要培養出專業化的人才，更需要培養具有扎實的專業知識和技能，又有全方位的知識基礎能適應社會快速大發展的優秀全面的人才。

1.馬克思就以共產主義理論為基礎，初步闡述了人的全面發展的思想，認為全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性都得到普遍、充分而自由發展的人，而教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。這樣的培養目標決定了當代大學生更應當接受多元化的教育，包括知識教育、技能教育、思想道德教育和藝術教育等。而藝術教育作為高校教育的重要組成部分，對人的全面發展起著重要的促進作用。人類的整個歷史，既是自然界向人生成的歷史，又是人類自我塑造、自我完善的歷史，這一切都離不開審美藝術這個必要的中介。

2.藝術教育的目的就是以審美的方式達到人類的自我塑造、自我完善，并最終推動整個社會趨向完美、和諧。作為教育的重要組成部分和主要的手段，藝術類通識課程在大學生的課程構成中起著不可缺少的作用。從學生來說，如何選擇適合自己興趣和知識能力的藝術類課程關系到未來的知識結構；對學校來說，如何進一步的優化開設藝術類通識課程關系到學校教學特色和學生培養目標是否如期實現的問題。

3.優化課程開設，需要明確藝術類通識課程在學生的全面發展中的地位和重要作用。一般來說，主要的藝術種類有建筑、雕塑、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、電影和文學等。藝術教育是人的發展不可缺少的關鍵環節。首先，正確全面的藝術教育可以幫助學生樹立正確的審美觀。審美觀是人的世界觀的重要組成部分，是世界觀在審美實踐中的具體表現。通過審美活動的引導，幫助學生樹立正確、健康的審美觀，使之建立科學的、客觀的審美標準。其次，藝術教育是一種感性的教育，自始至終都是形象教育，因此，藝術教育可以直接訓練感官、感知能力和想象力，進而提升審美能力，健全審美心理結構。第三，藝術教育可以豐富人的本質，通過不斷的陶冶，使人的感覺逐步的得到豐富，培養出“有音樂感的耳朵”、“能感受形式美的眼睛”，進而陶冶人的情感。最后，大學生進行藝術教育的最終目的是使學生達到人的自身完善，實現完美人格的建構，培養他們美好、和諧的心靈和高尚的情操。

二、多元化藝術教育特點

把握藝術教育的性質與特點是審美教育不可忽視的問題。藝術教育首先是一種審美理論的知識教育，需要提升受教育者的審美素養和審美理論水平；藝術教育主要是培養受教育者的藝術感受能力和藝術創造力；藝術教育同時還是一種情感教育，是陶冶性情、塑造心靈，與德育、智育和體育有著很大區別。從施教和教育中介等來看，藝術教育有著自身的特點。

1.課程開設應當首先注意受教育的學生的特點。在藝術教育中，學生是感性關照的主體，是情感活動的主體，更是自由的主體，想象力的自由是在審美教育中自由的突出表現。同時，藝術教育作為審美教育的重要組成部分和主要手段，還需要考慮到受教育者的審美結構，包括生理層次、心理層次和社會文化層次。美感得意產生的生理機制雖然不是藝術教育活動中最主要的因素，卻是最基本和最原始的因素，因為，人的生理活動和外部環境的關系是刺激—反應的關系。當然，也不僅僅是刺激—反應的關系，更是刺激—反映的關系。其次，還要考慮到學生的審美追求，包括他們的審美興趣和審美理想。

2.從心理學來看，興趣是欲望的外化，是主體的內在沖動、激情向外的投射，也是學生主體積極主動地選擇、發現與認識客觀事物的心理傾向，同時還制約著選擇對象的方向和強度。藝術課程種類很多，如果再進一步的細分的話甚至更多。因此，在開設課程的時候，應當注意學生的興趣。學生的選擇興趣不斷的變化，課程設置也要緊跟著有所變化。尤其是現在九十年代出生的大學生們，知識結構和思考模式已不同過去，開設課程時不僅需要進一步優化教學目的和教學目標，更應該抓住學生的興趣實施審美教育。還要考慮到學生的審美理想。審美理想是個性和共性的統一體。開設課程時，特別要注意到學生群體的共性的審美理想。

最后，藝術類通識課程的優化還要注重學校的辦學特色。綜合類的大學相對課程比較全面，而理工類的學校藝術類課程較多的是基礎類的普通知識的講解而缺乏深度和實踐性，以經濟財經為主的學校所開設課程大多是文學類的、戲劇類、電影類等，缺乏美術技能設計方面的課程，學生的動手能力也較差。因此，開設課程時不僅要適合學生，還要進一步優化培養目標，讓藝術通識類課程成為培養人才的重要渠道和教學手段，進一步的促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]董占軍.中國工藝美術教育發展歷程[J].設計藝術（山東工藝美術學院學報），2013（05）.