醫學分子生物學教學中PBL教學法的應用

王棟

[摘要]醫學分子生物學是我國醫學教學課程中非常重要的一門專業學科，是生命學科中發展最快、最具有前瞻性的學科。伴隨著科學技術的不斷發展和醫學研究的不斷深入，傳統的教學方法已經不適用于現代醫學分子生物學課程的教學，對此，PBL教學法被廣泛應用到該課程的學習中來，本文就如何應用PBL教學法在醫學分子生物學教學中發揮實際作用展開探討和研究。

[關鍵詞]醫學分子生物學；PBL教學法；教學實踐

實踐教學過程表明，我國高等醫學教育的教學過程中通常采用的是以教師授課為主的傳統教學模式，雖然該方法能夠使得學生系統全面的掌握基本知識，教師也可以通過靈活多變的教學方式和互動方法對學生進行引導，保證了學生思維的連續性和能力的著重培養，但是傳統的教學方法往往缺乏活力，不利于創新開拓性人才的培養。

1 PBL教學法概述

PBL教學法，英文全稱為ProblemBased Learning，意指以問題為導向的教學方法，其最突出的優點就在于基于學生為根本出發點展開教育。該教學方法是由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。

PBL教學法通過以問題為導向的討論式教學和啟發式教學模式，有利于學生對問題進行深入分析，從而主動提出對待該問題的相關方法和思路，從而動態的解決問題，有利于高校培養創新型拓展性人才的培養。

醫學分子生物學是一門內容復雜、理論假設眾多、研究進展非常快的前沿學科，傳統的教學模式已經根本上該學科研究的進展和發展，對此，我們應用全新的PBL教學法對醫學分子生物學這門學科進行教學探索。

2 PBL教學法的具體實施分析

2.1 問題的設計與提出

在該種教學方法中，設計問題、提出問題是非常關鍵的，不僅提出的問題要符合學生的知識水平，還要與當前的教學進展相呼應。在具體的問題提出階段，通常我們會針對不同的討論主題，提出若干需要進行討論的問題，并給予學生相關的參考文獻和論文。在討論開始前分發給學生，使其能夠有充足的時間來進行學習和研究。針對醫學分子生物學這門學科，我們設計提出以下問題：

問題一：基因表達調控的機制與疾病的關系。相關討論問題：基因表達的基本規律是什么？真核生物啟動子與其元件之間有何差別？啟動子在真核生物的基因表達中發揮的作用如何？基因表達調控異常引發哪些疾病，其機制是怎樣的？

問題二：糖尿病的分子機制問題。相關討論問題：內分泌代謝性疾病的分子生物學機制是什么？胰島素分泌的機制及其作用機制如何？二型糖尿病的分子機制及其治療方法與原則？二型糖尿病患者脂類代謝紊亂的機制如何？

上述問題的提出是根據醫學分析生物學、臨床醫學以及相關免疫學等學科知識構建提出的，學生通過對上述的問題進行的討論，能夠充分的掌握醫學前沿知識和與臨床相關內容的聯系和共同發展。

2.2 學生分組討論環節

學生按照老師安排或者自愿組成幾個人的學習討論小組，結合需要進行討論的問題在做好相應資料的整理和學習的基礎上組織集體討論，并選出一名代表對該小組討論的學習情況進行整理歸納，闡述相關聯的其他問題，其他小組成員可以就代表的發言進行提問或者進行學術辨論。

2.3 教師歸納總結環節

在學生完成各個問題的討論之后，教師要根據學生的實際情況對爭議比較大的問題、最新科研進展問題以及學生討論中未能體現的重點進行歸納總結，然后進行簡述，同時指出學生小組討論過程中存在的不足及問題，提出改進意見，從而完成整個PBL教學過程。

3 PBL教學法的評價效果

有相關教學實踐表明，以問題為導向的PBL教學法，是以學生為主體的新型教學模式，該模式的成功運用大大提高了學生的學習興趣，使得所有學生都能夠積極地參與到小組討論之中；同時，該方法由于涉及的知識面較廣，學生在查閱資料的過程中便可對眾多的關聯問題進行理解和掌握，而不是傳統的死記硬背，從而有效的提升了學生的學習能力和學習成績；除此之外，學生的自學能力和分析問題的能力在小組討論的過程中也得到了較大幅度的提升，通過對小組討論和集體討論，充分鍛煉了其提出問題、分析問題的能力，并通過學生之間的分工合作在一定程度上增強了同學之間的協作互助精神。

4 PBL教學法中值得注意的幾個問題

雖然目前PBL教學法在眾多學科領域中取得了一致好評，在醫學分子生物學的教學過程中發揮的作用也非常明顯，但是仍有以下幾個方面的問題值得大家注意，首先，不能將傳統的教學模式一概否定。傳統教學模式在多年的教學實踐中發揮的作用不容置疑，對傳授給學生知識的廣度和深度也值得我們加以支持，而是應當以一種辨證的觀點和循序漸進的發展模式來對待傳統教學模式；其次，PBL教學法對教師的素質問題提出了新的高度。PBL教學法提出的問題是開放性的問題，學生在小組討論環節中一定會涉及到相關學科和交叉學科的相關內同，這就要求教師必須要以高素質的理論水平對這些問題進行解答；最后，PBL教學法對學生也提出了新的要求。該方法要求學生主動的去查閱資料，與其他小組成員共同討論事先提出的問題，通過大家的溝通協作才能完成相關問題的討論和學習過程，而不是傳統的被動接受相關知識，對傳統教育模式的過度依賴已經不適用于該種方法的繼續開展。