鄉村小學中的一朵奇葩
——安徽省桐城市卅鋪中心小學內涵式發展掠影

文/秦麗華

鄉村小學中的一朵奇葩
——安徽省桐城市卅鋪中心小學內涵式發展掠影

文/秦麗華

人應該有點精神，就像一粒種子，無論撒在何種土壤上，只要有適宜的生長環境，就應該頑強地生長、快樂地成長。

安徽省桐城市卅鋪中心小學位于大別山邊緣，距桐城市區（縣級市）40多里路，206國道橫穿學區而過，因此，雖是山區學校，并不寂寞，也不顯得偏僻。桐城市黨史上著名的歐家嶺起義就發生在這里，校刊《歐嶺風》由此而得名。該校是中心學校，下轄10所小學，本部21個教學班，教師40多人，其中特級教師1人，中學高級教師2人，小學高級教師24人，教師合格率100%。校長吳惠平是特級教師、安徽省優秀教師、安慶市名師工作室主持人。

這里，古樸的校園透示著現代的氣息，沒有高樓大廈，更沒有令人羨慕的塑膠場地，有的只是郁郁蔥蔥且蒼勁挺拔的樹木和充滿活力的孩子們的歡聲笑語，雖地處山區農村，仍生源足，人氣旺。這得益于該校重視內涵發展、積極進取的校園精神。

課題引領，教師素質大提升

沒有教研的教學是沒有質量的教學。學校以課題研究為抓手，不斷促進教師業務水平的提高。2009年，學校申報了教育部“十一五”規劃課題“農村中小學德育工作中學生日常生活禮儀訓練創新研究”，把學生德育工作融入了學生日常言行規范之中，有效地提高了德育工作的效率。近十年來，學校還申報了多個省級課題和安慶市級課題，致力于把課題研究與學校實際工作結合起來，使問題的解決更具科學性、指導性。將教學研究納入教師的量化評分指標，與教師的績效工資、年度考核、評優評先的量化評分掛鉤。教學研究促進了教師的業務水平的提高。

口頭表達能力得到培養 每學期開展一次課題實驗經驗交流會，為激發教師的熱情，每次活動評選出有特色的課題實驗工作者，給予獎勵。

有利于寫作能力的提高 學校要求參與課題研究的教師每學期至少提交一篇有質量的研究論文，在各級教育行政部門舉辦的論文大賽中積極投稿，力求在公開出版的刊物上發表，并制定獎勵方案予以鼓勵。

實際工作能力有了提升 課題研究加強了教師與學生、教師與家長的交流，也培養了教師發現問題和解決問題的能力。學校鼓勵教師積極參加各項教學大賽，把研究成果融入課堂教學。

增強了教師的凝聚力 課題研究等教研活動的開展，增加了教師之間交流合作的機會和互幫互助的機會，增強了團隊的凝聚力。

近年來，學校的教研工作取得了驕人的成績，學校有2人在全國第六屆教科版《品德與生活（社會）》學科教學大賽中分獲一、二等獎；1人在新世紀全國小學數學網絡教研大賽中獲特等獎；5人次獲安徽省優質課大賽一、二等獎。學校思品教研組評為安慶市優秀教研組。此外，學校《中小學生日常禮儀教育讀本》《教師情緣》等論著正式出版，編寫了校本教材《經典誦讀與文明禮儀》，教師10余篇論文在省市級報刊上發表，幾十篇論文在省、市、縣級論文評選中獲獎。在教育科研的強力支撐下，該校教育教學成績喜人，連續多年被評為桐城市教育綜合考評先進單位、桐城市繼續教育校本培訓先進集體。

>>校長吳惠平

雛鷹爭章，學生熱情被激發

卅鋪中心小學始終把育人放在首位，培養學生良好的行為習慣，激發學生蓬勃向上的活力。

評選文明班級 學校制訂了文明班級評選方案，將學生在校表現分為語言文明、儀容儀表、佩戴紅領巾、紀律、衛生等10項內容，由值日學生逐日檢查評分，張榜公布；依據評分，每月評選文明班級，頒發流動紅旗及獎品。每學年評選出的文明班級，除頒發獎狀及獎品外，班主任評為校級先進個人，給予適當的獎勵。

評選文明之星 各班制定文明之星評選方案，報學校審定施行。文明之星有周星（按周評選）、月星、期星和年星，評為年星的同學由學校頒發“文明之星”獎。

評選“三好學生”“優秀學生”“三好學生”“優秀學生”頒發獎品和獎狀，同時頒發進步獎、助人為樂獎、安全之星獎，目的是提高爭先進位意識、安全意識。既要培養品學兼優的學生，同時關注在其他方面表現優秀的學生。

評選優秀少先隊員 學校始終把少先隊工作作為德育工作的切入點，將中隊活動與班級工作、中隊會與班會結合起來，保證周周有活動。如積極開展“一幫一”“手拉手”“去敬老院送溫暖”“為生大病同學開展愛心捐款”等活動。

近年來，學校在德育及少先隊工作方面取得了優異成績，學校榮獲安徽省中小學德育實踐案例二等獎；401中隊獲“全國優秀少先隊集體”稱號，受到共青團中央、教育部、全國少工委表彰；2015年卅鋪中心小學少先大隊被授予“安徽省優秀少先隊集體”稱號。

>>卅鋪中心小學團結奮進的領導班子

全面發展，素質教育落實處

落實素質教育，關鍵是轉變觀念。在校長吳惠平看來，學校開展的各項活動，一定要務求實效，堅決摒棄教研活動作秀的做法。簡單、易懂、易行，是他對教師的要求，也是他對學校工作的要求。他倡導務實，要求開足開齊課程，嚴格按課程表上課。師資力量不足時，他寧可請教師代課，也不愿意削弱美術、音樂課程的教學。要求少先中隊活動時要求必須有學生的才藝展示，每年在學區內開展“六一”文藝會演，不斷豐富冬季的學區體育運動會，有力地推動著學區的藝體教學。近年來，該校學生在各級各類的匯報展演、知識競賽、演講比賽等活動中取得了優異的成績。

特色發展，未來追求更高遠

從卅鋪中心小學的發展軌跡中可以看出，教師總是具有前瞻意識，站在發展的前列，為了教育的發展，有一種“衣帶漸寬終不悔”的不懈追求。學校積極打造文明禮儀特色，師生的言行舉止皆有規范。在創建特色學校的過程，最大的困難是校園硬件建設。2015年桐城市創建全國均衡發展先進市，學校抓住機遇求發展，校容校貌發生很大變化，辦學條件顯著提高。學區內班班通覆蓋率100%，學區內實現教學資源共享，均衡發展為特色學校的創建增添了雙翼。

卅鋪中心小學的一群人總是有那么一股韌勁，凝聚成一種校園精神，那是一種勇立潮頭、砥礪進取的精神。隨著特色學校的創建，他們又申報了安慶市語言文字示范校。“說普通話，寫規范字”是教師的基本功，而對于農村山區教師來說，并不是一件容易做到的事。學校辦普通話培訓班、組織中老年教師學習，已順利通過了安慶市語言文字示范校的驗收工作。驗收時，有位專家調侃說：“這所學校是農村學校的一朵奇葩，老校長卻有著比較前衛的新想法。”

卅鋪中心小學歷經60余年的薪火相傳。學校精誠團結、弘揚樸實、勤勉的校園精神，志存高遠，不待揚鞭自奮蹄！

（作者單位：安徽省桐城市卅鋪中心小學）