淺析大學生異常心理的成因及應對措施

任柏安

（山東英才學院，山東濟南250000）

淺析大學生異常心理的成因及應對措施

任柏安

（山東英才學院，山東濟南250000）

大學生異常心理是由多方面因素共同形成的，本文通過對大學生異常心理的成因及應對措施分析，認為大學生異常心理狀態的改善，需要建立個人——家庭——學校三位一體的大學生健康心理培養監控機制。

大學生；異常心理；成因；對策

由于受到社會某些負面因素的影響，當代大學生中的異常心理現象屢見不鮮，由異常心理所引發的各種安全事故也時有發生，對個人、家庭和學校造成了極為嚴重的影響。由此，大學生異常心理越來越多地被人們所關注，有關大學生異常心理應對措施的探討也逐漸成為高校教師所要研究的主要問題之一。

一、常見的大學生異常心理

1.障礙性異常心理。障礙性異常心理主要包含心理過程障礙和人格障礙兩方面。心理過程障礙指大學生在認知、情感、意志等心理活動過程中所產生的心理困擾。這類學生一般很難集中注意力，記憶力減退，意志薄弱，對外界變化的感知較為遲鈍，并往往伴隨焦慮、多疑、幻想等不良狀態，少與現實世界交流。

人格障礙指大學生的行為明顯偏離正常且根深蒂固的行為方式，具有適應不良的特征，其人格在內容上、質上或整個人格方面異常。人格障礙主要表現在行為上呈現對外界環境的不適應，造成個人行為給人以特異的與眾不同的感覺，這種與眾不同的感覺在待人接物方面尤為突出。

2.行為性異常心理。行為性異常心理是一種由不良行為習慣、生活方式而引發的異常心理狀態，是一種由生物因素、心理因素、社會因素共同作用的結果。具體表現為飲食不良，睡眠、運動不足或娛樂過度，過分標榜自己，想入非非，嚴重者會有戀物癖或異裝癖等。

3.精神性異常心理。精神性異常心理主要是由于壓力、沖突長期得不到解決而產生的一種持久性的精神緊張與焦慮。這種異常心理除了表現為緊張與焦慮之外，往往還伴隨有失眠、耳鳴、頭暈目眩、沖動、暴躁等不良反應，嚴重者會產生妄想、偏執、精神分裂等狀況，往往會由此引發一些極端行為。

二、大學生異常心理成因分析

（一）主體方面

大學階段是學生一生中世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是一生中自我意識發展最為迅猛的時期。這個時期，大學生們自視天之驕子，往往自我評價過高，有著強烈的充實自我、完善自我的欲望，但當他們面對生活中的困難時，現實與理想之間的矛盾就慢慢顯現出來，如果這種矛盾得不到良好疏導，則很容易產生異常心理。

（二）客體方面

1.家庭。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的心理引導往往會對他們的心理健康狀態具有重要影響。有的家長過分寵溺孩子，有的家長對孩子不管不顧，還有的家長不注意在孩子面前的言行，這些都會給孩子造成不同的心理影響。同時，大部分家長只注重完善孩子生活、學習所需的物質條件，普遍缺乏對孩子心理健康的關注，從而在客觀上造成了家庭心理教育的缺失。

2.學校。進入大學之后，學生們的學習壓力陡然降低，這種突然性的放松很容易讓學生們產生徹底放松的心態，當現實與這種心態相沖突時，勢必會產生心理上的矛盾沖突。同時，大多數高校在心理健康教育方面仍屬薄弱環節，對有心理問題的同學關注度不夠，使得大學生的心理問題得不到有效的調節與遏制，長期積累之下，最終形成嚴重的心理問題。

3.社會。隨著現今就業壓力越來越大，社會對當代大學生的素質要求和評價標準也越來越高，以往的的學習模式和思維模式已經不能滿足當今社會的需求，這在無形之中增加了當代大學生的心理壓力。另外，一些諸如拜金主義、享樂主義、個人主義等社會負面因素也對當代大學生的心理健康產生了很大影響。

三、大學生異常心理應對措施分析

對于大學生異常心理而言，防患于未然的意義永遠大于事后補救，因此需要建立個人——家庭——學校三位一體的大學生健康心理培養監控機制。

1.個人方面。當代大學生應當加強主觀方面的修養，加強心理方面知識的學習，提高自己的心理承受能力。同時要求能夠正確認識自己、評價自己，能夠清楚地認識到自己的優點和不足，用客觀的眼光分析自己的心理狀態，勇于改變自己的不良性格與行為習慣，努力向他人學習，積極提高自己的心理素質。

2.家庭方面。家長要提高對子女心理健康的關注，給子女創造良好的心理健康發展環境，注意在子女面前的一言一行，給子女做好模范表率作用。同時，積極配合學校教育，共同監控、引導子女的心理狀況。

3.學校方面。首先，學校要積極開展豐富多彩的校園文化活動，陶冶大學生情操，營造良好育人環境；其次，學校要加大心理健康課程課時數，將心理健康課程納入必修課范圍之內；第三，積極開展心理健康普查、咨詢活動，組織學生定期進行心理普查，并有針對性地進行心理健康輔導；第四，建立學生心理健康檔案，對學生的心理狀況進行不間斷關注。

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