新課標(biāo)下高中英語教學(xué)模式的改進(jìn)

任露

摘 要： 英語教學(xué)可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，作者通過探討高中英語教學(xué)，總結(jié)出幾點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，希望為同行提供教學(xué)建議，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語 教學(xué)模式

自1985年全國(guó)恢復(fù)高中英語的學(xué)習(xí)，到1993年英語教學(xué)大綱的修訂，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)的高中英語教學(xué)日趨完善。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語教學(xué)在新時(shí)代背景下對(duì)高考中英語學(xué)科進(jìn)行改革。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些高中英語的教學(xué)模式，希望能夠?yàn)榻窈蟮母咧杏⒄Z教學(xué)提供幫助。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下所重視的教學(xué)方法

1.重點(diǎn)培養(yǎng)英語人才的綜合素質(zhì)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要集中培養(yǎng)一大批英語人才，提高英語教師的綜合素質(zhì)能力，為我國(guó)的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們只專注于學(xué)生的英語應(yīng)試能力，即通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和書寫能力，而忽視了英語的應(yīng)用能力。現(xiàn)在更注重提高學(xué)生的英語聽說能力，換句話說，過去我們培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，而現(xiàn)在更傾向于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。自加入WTO之后，我國(guó)對(duì)英文翻譯和寫作人才的需求越來越多，新課程標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮實(shí)際情況后，結(jié)合我國(guó)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和國(guó)際背景，做出重點(diǎn)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的英語人才的規(guī)劃。

2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，總結(jié)出教導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性教學(xué)。

過去，我們的教育部門通常對(duì)全國(guó)所有的高中學(xué)生選定一套同樣的教學(xué)方法，沒有全面考慮到全國(guó)各地學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知程度。全國(guó)統(tǒng)一的教科書，使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，否定了學(xué)生的個(gè)性，現(xiàn)在的學(xué)生有自己的想法，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性，借助新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)，不再使用全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)方法。要求教師在教學(xué)過程中，更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，制訂多套符合學(xué)生的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的教學(xué)方案。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，選擇適合自己的教學(xué)方案，因?yàn)槲覀円呀?jīng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種英語改革的教學(xué)方法。類似于大學(xué)英語教學(xué)中選修課與必修課的選擇，提供更多的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

過去教師在升學(xué)壓力的面前，對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)多采用應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教育，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生普遍不能接受。而現(xiàn)在，我們更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)，歸根到底是通過一定的方式，使學(xué)生掌握高中英語課程的知識(shí)，包括聽、說、讀、寫方面的知識(shí)。對(duì)學(xué)生教學(xué)的最好學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)濃厚的興趣，這樣才會(huì)使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣學(xué)生才能取得最佳的英語學(xué)習(xí)效果。

4.在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個(gè)人情感。

唱歌需要充滿情感，跳舞需要用心去跳，教師對(duì)高中英語教學(xué)也是如此。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，情緒變化越來越多，這樣的情緒變化也得到教師的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，容易把自己的情感帶入學(xué)習(xí)的過程中，不同的情感對(duì)英語的學(xué)習(xí)起到不同的輔助作用，這樣需要教師引導(dǎo)學(xué)生有熱情有激情地學(xué)習(xí)英語。也可以采用這種方式培養(yǎng)學(xué)生和高中英語課程之間的情感關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的感情，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、教師應(yīng)當(dāng)具有的意識(shí)

在高中英語教學(xué)中教師是這門課程知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師在高中英語教學(xué)過程中起到重要的作用。教師一定要認(rèn)清自己的歷史使命，明確自己的責(zé)任意識(shí)，真真切切地關(guān)注學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供力所能及的幫助。

1.教師的歷史使命及對(duì)學(xué)生一個(gè)明確的承諾。

教師的職業(yè)是神圣的，他能夠給學(xué)生傳播知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人的道理。教師怕耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)傾注大量的精力，所以說教師的職業(yè)是神圣的。高中英語教師要樹立正確的價(jià)值觀，以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，傾注自己最大的努力教育學(xué)生，奉獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。教師同樣要有一日為師、終身為師的意識(shí)，既然選擇高中英語教師的這個(gè)行業(yè)，就要努力做到對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，這是對(duì)自己的職業(yè)生涯的發(fā)展負(fù)責(zé)，為我國(guó)英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的畢生精力，為我國(guó)培養(yǎng)英語人才做出努力。

2.教育的過程中要以學(xué)生文本。

每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不一樣，面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該一視同仁，不能放棄每一個(gè)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，也不能特別注意學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，英語教師應(yīng)該做到一視同仁，有著不拋棄不放棄的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，對(duì)于不同的學(xué)生，我們要使用不同的教學(xué)方法，盡量找到適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都可以有屬于自己的未來。

3.教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)。

新課程改革后，我們不得不面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)，需要重新認(rèn)識(shí)目前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)，制訂符合當(dāng)前的教學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)也要注重教學(xué)質(zhì)量，分析出教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)教師的影響有哪些，更要分析出新課程改革后對(duì)學(xué)生的影響。還要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下自己的教學(xué)任務(wù)，用變通的眼光應(yīng)對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)。

筆者從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，直接討論高中英語教學(xué)模式的改進(jìn)，希望在文中提出對(duì)高中英語教學(xué)模式的改進(jìn)的淺顯觀點(diǎn)可為同行提供理論借鑒，為我國(guó)高中英語教學(xué)的發(fā)展提供應(yīng)有的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2]馬麗芳.多媒體輔助高中英語課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[D].山西師范大學(xué)，2006.