淺析戶外探索教育在青少年教育中的作用

徐承玉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-02

摘 要 青少年屬于特殊的群體，處于快速發(fā)展時期，其可塑性最強，因此也最容易受到來自社會不良因素的影響，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。面對青少年自殺增多和逐漸趨于低齡化，因此在青少年教育中開展戶外探索教育就顯得尤為重要。戶外探索教育其作用主要表現(xiàn)在促進青少年認識生命、尊重生命、珍愛生命；掌握生活知識與技能，養(yǎng)成良好的習慣，樹立正確的價值觀；學習生存知識與技能，保護生態(tài)環(huán)境，強化生存意志。

關鍵詞 戶外 戶外探索教育

一、當前我國青少年教育現(xiàn)狀

（一）缺少參與體育運動的機會

我國青少年教育在“應試教育”的指揮棒下，老師、家長對孩子的要求便是完成緊張的學業(yè)。參與體育運動、娛樂玩耍等活動都被忽略，在學校和父母的逼迫下，不得不上各種補習班。在這樣的大背景下，學生們幾乎失去了走出教室、走到操場、走到戶外的機會。長期缺少體育運動諸如跑、跳、滑等活動機會，失去了身體素質(zhì)的訓練以及培養(yǎng)各種能力的機會。

（二）缺少參與戶外活動的機會

通常學校不愿意組織戶外活動，他們要面對很多危險，擔心發(fā)生意外，一旦出現(xiàn)意外，不僅受到責備，甚至是訴訟。更不奢望類似國外冒險教育的活動，就連春游或假期的戶外踏青的機會也越來越少。在我們的教育理念里，很多時候，父母或老師不敢讓孩子走出自己的視線區(qū)域，對孩子采取過度保護的措施。

（三）束縛了的環(huán)境和學習方式

今天的孩子生活在限制性日益加強的文化里，暑期生活中，大多數(shù)時間是待在家里或在受限制的環(huán)境里。很多孩子對外面的世界知之甚少。通常只在封閉的購物廣場和娛樂場所購物、玩耍，到郊區(qū)旅行或旅游景點參觀的機會太少。孩子們常常待在電視機或網(wǎng)絡游戲的單獨的、私人的空間里。

二、戶外探索教育概念及其特點

（一）戶外探索教育的概念

戶外探索教育是在戶外情境所進行的教育活動，以體驗、經(jīng)驗為主要內(nèi)容的教育方式，透過實際的操作與體驗后，通過教師的引導達到最佳的教學效果，其最大的特點就讓學生對所學到的東西有所感悟，以游戲、問題解決類活動以及繩索等課程，讓學生在全身心參與體驗過程中，享受活動帶來樂趣的同時，感悟生命的真諦、體會生活的意義、掌握生存的技能。

（二）戶外探索教育的特點

1.以體驗學習為主

參與戶外探索學習的過程是透過親身參與的活動來進行的，是“做中學”的學習，是參與者透過直接參與體驗來構建認知，習得技能和強化價值的過程；是通過參與某項活動，事后以批判、反思的角度分析該活動經(jīng)驗，從中獲取有用的洞察、見解、概念，進而透過認知和行為上的改變將結(jié)果加一內(nèi)化。體驗學習除了能提高參與者的興趣和投入程度，最重要的是能夠大幅度的提升知識的轉(zhuǎn)移，最終促使參與者將學習和表現(xiàn)視為自己的責任。

2.開放式的教學環(huán)境

戶外探索教育的課程以娛樂、學習、挑戰(zhàn)為基本元素，豐富多彩的課程內(nèi)容不僅創(chuàng)造活躍、輕松、舒適、開放的學習氛圍，輕松的情境有助于學習效益，讓學生置身快樂、安全、信任的環(huán)境中，愿意彼此互動、討論分享、產(chǎn)生學習與改變。另一方面也能激發(fā)其嘗試挑戰(zhàn)的動機，嘗試超越自己的舒適區(qū)，跳出過去的經(jīng)驗及價值觀，進而接觸新環(huán)境、學習新經(jīng)驗新思維，挑戰(zhàn)心智及體能上的極限，挖掘自己無線的潛能，增強自信心。

3.強調(diào)團隊間的合作

戶外探索學習是一段具生命的歷程，不同的團隊、不同的課程、不同的時間和地點，都會被激發(fā)出不同的團隊表現(xiàn)。從熱身及破冰類課程，經(jīng)歷運用器材的問題解決類課程、溝通類課程，通過正確的引導與討論分享，肯定接納每位參與者的想法與價值，更尊重團體自身的共識與想法。使參與者更能發(fā)揮個人尊嚴與尊重他人自由，促進與他人的溝通能力，并懂得互相鼓勵、欣賞別人，從而培養(yǎng)良好的團隊合作意識。

4.以促進個人和團隊成長

戶外探索教育的課程內(nèi)容中，在學生通過個人努力完成挑戰(zhàn)項目的過程中，提供個人自我了解的機會，并協(xié)助學生了解、發(fā)掘及鍛煉自我的才能，提高自信心及面對困難時的態(tài)度，增強學生解決問題的能力，引導參與者跳出框架思維，更重要的是，讓參與者借由一系列的活動與引導察覺，跳出過去的成功經(jīng)驗框架，產(chǎn)生新的認知與新的作為，面對現(xiàn)在與未來的挑戰(zhàn)，進行改革，進一步為他們的組織帶來競爭力。

三、戶外探索教育在青少年教育中的作用

（一）戶外探索教育在青少年生命教育中的作用

在戶外探索教育課程設計中間，以個人生存能力提升為導向，使人的內(nèi)心本質(zhì)回歸大自然，通過積極健康的運動文化去釋放和超越自我，發(fā)現(xiàn)、挖掘和實現(xiàn)自我價值。使青少年認識生存及提高生存能力的意義，培養(yǎng)青少年積極的生存心態(tài)；加強青少年的生存觀念，樹立正確的生存目標。提高青少年解決生存危機問題和擺脫生存困境的能力，以辯證的觀點看待挫折，掌握基本的生存知識與技能，能夠科學、有效、安全地解決所遇到的生存問題。

（二）戶外探索教育在青少年生活教育中的作用

通過戶外探索教育，使青少年認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；豐富個人生活、社會生活、學校生活和公共生活等，幫助青少年提高生活能力，促進其良好品德和行為習慣、青少年的愛心和感恩之心的形成、社會責任感等得形成，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學習與娛樂、學習與生活的關系。

（三）戶外探索教育在青少年生產(chǎn)教育中的作用

對于國家而言，對青少年的一切教育都是為了培養(yǎng)合格的公民，為了培養(yǎng)出中國特色社會主義的接班人，所以培養(yǎng)青少年的各個方面的意識、知識、技能與能力都是必須的。戶外探索教育作為一種新的教育模式，有助于促進青少年的人格全面發(fā)展，促進青少年各方面能力的形成。在學校教育中融入戶外探索教育，有助于彌補其不足，共同促進青少年能力的形成。

四、在青少年教育中開展戶外探索教育的建議

（一）給予政策支持

國家的相關政府部門出臺相應的政策和規(guī)定，支持和促進戶外探索教育的開展，保證戶外探索教育課程的順利實施，在學校教育中融入戶外探索教育，把戶外探索教育作為青少年生命教育的平臺，從而推動學校素質(zhì)教育的開展和實施，培養(yǎng)出符合社會需求，能夠適應社會發(fā)展和變化的人才。

（二）加大師資的投入

當前，由于受到思想觀念、人、財、物等資源的限制，學校在戶外探索教育方面的投入有限，甚至是沒有。由于缺乏專業(yè)的戶外探索教育教師，導致戶外探索教育很難融入到學校教育中。應加大對教師的培養(yǎng)或引進優(yōu)秀戶外探索教育教師，整合學校的各種資源，促進資源的合理使用。

（三）在學校教育中融入戶外探索教育課程

戶外探索教育用新穎的活動或者事物引發(fā)學生的好奇，教學過程中巧設教學情境，營造出和諧溫暖的合作學習氛圍，使得學生更好地學習和思考；讓學生在豐富的、有趣的、富有挑戰(zhàn)的課程中享受學習過程的樂趣，而不是單是被動地接受知識。教學過程富有趣味性，寓教于樂的方式讓學生在經(jīng)歷中體驗，獲得啟發(fā)、收獲和深刻的記憶。戶外探索教育進入學校教育，可以彌補學校教育的不足，實現(xiàn)我國青少年教育素質(zhì)化。

五、總結(jié)

由于家庭和學校教育的不完善，導致青少年缺乏對生命、生活的認識和理解，缺乏相應的生存、生活能力，因此通過在家庭和學校教育中引入戶外探索教育來彌補其不足，共同培養(yǎng)青少年健全的人格，促進青少年全面的發(fā)展。開展戶外探索教育需要政府、社會、學校、家庭的支持和參與，只有這樣，戶外探索教育才能融入到學校教育和家庭教育當中，彌補其原有的不足，共同促進青少年的成長。

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