愛(ài)是幼兒教育的生命與靈魂
——對(duì)話北京市昌平區(qū)南口鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)李蘭

文/張 博 席 浩

愛(ài)是幼兒教育的生命與靈魂
——對(duì)話北京市昌平區(qū)南口鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)李蘭

文/張 博 席 浩

正如魯迅先生所言：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是人類(lèi)的永恒話題，其內(nèi)涵豐富，包羅萬(wàn)象：父母親情是愛(ài)，兄友弟恭是愛(ài)；同學(xué)情誼是愛(ài)，教師關(guān)懷是愛(ài)；大度包容是愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)亦是愛(ài)。愛(ài)讓我們的心靈世界充實(shí)，讓我們的情感生活豐富，它對(duì)人的一生成長(zhǎng)具有關(guān)鍵而積極的影響。因此，讓孩子在幼兒時(shí)期懂得愛(ài)，理解愛(ài)，感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)至關(guān)重要。在北京市昌平區(qū)的沃土上，有一所幼兒園提出了“以愛(ài)為基、傾心培育”的辦園宗旨，在園所內(nèi)實(shí)施“愛(ài)的教育”，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)，成為“健康、自信、快樂(lè)、自主”的童趣幼兒。“愛(ài)的教育”是如何在這個(gè)園所生根發(fā)芽，最終成為教育主旋律的？帶著疑問(wèn)，筆者走進(jìn)了北京市昌平區(qū)南口鎮(zhèn)中心幼兒園。

〉〉室內(nèi)公共區(qū)

“愛(ài)”是幼兒教育的生命與靈魂

問(wèn)：從一所幼兒園，可以看出一個(gè)民族的未來(lái)；從一所幼兒園，可以看出一個(gè)國(guó)家的希望。“人生百年，立于幼學(xué)”，幼兒教育是人一生最重要的教育階段。請(qǐng)問(wèn)李園長(zhǎng)，何為“愛(ài)的教育”？這一教育理念產(chǎn)生背景是什么？

李蘭：南口鎮(zhèn)中心幼兒園的前身是南口機(jī)車(chē)車(chē)輛機(jī)械廠幼兒園，隸屬于中國(guó)北車(chē)集團(tuán)北京南口機(jī)車(chē)車(chē)輛廠，1950年建園，至今已有60多年的建園歷史，屬于企業(yè)制辦園。2010年，伴隨著學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的貫徹與落實(shí)，在區(qū)政府為民辦實(shí)事政策感召和區(qū)教委的大力支持下，南口機(jī)車(chē)廠將5885平方米的土地所有權(quán)及地上物和11名在崗職工，無(wú)償移交給了昌平區(qū)教委。2010年10月，南口機(jī)車(chē)車(chē)輛機(jī)械廠幼兒園正式更名為南口鎮(zhèn)中心幼兒園，成為南口地區(qū)擁有獨(dú)立法人資格的公辦幼兒園。

剛轉(zhuǎn)為公立幼兒園時(shí)，非專(zhuān)業(yè)教師及年輕教師非常多，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱；南口鎮(zhèn)地區(qū)人口眾多，缺少一所真正優(yōu)質(zhì)的幼兒園。如何提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓他們達(dá)到公辦園的教師標(biāo)準(zhǔn)；如何滿足南口地區(qū)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒教育的迫切需求，成為擺在我面前的現(xiàn)實(shí)難題。面對(duì)這一困境，我與教師反復(fù)調(diào)研、探討，最終決定從關(guān)愛(ài)孩子入手，以“愛(ài)”為切入點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)師生施加影響，讓園所成為師生成長(zhǎng)之路上的溫暖港灣。

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。確實(shí)，愛(ài)是教育的靈魂和生命。沒(méi)有愛(ài)的教育是落后的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，整天被愛(ài)包圍著，生活條件具有獨(dú)特性，使他們以自我為中心，只知獲取，不懂給予，加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)都把自己的孩子視為掌上寶，對(duì)其寵愛(ài)過(guò)度，唯恐自己的孩子被人欺負(fù)，受委屈。孩子受到的關(guān)心和愛(ài)太多，而引導(dǎo)他們?nèi)ジ冻鲫P(guān)心和愛(ài)的機(jī)會(huì)、措施太少。這樣他們逐漸產(chǎn)生了特殊化心理，形成了過(guò)分的“自我”觀念。針對(duì)這一情況，教師必須進(jìn)行愛(ài)的教育，讓孩子明白愛(ài)是廣博的，愛(ài)是相互的，接受愛(ài)和付出愛(ài)同樣使人快樂(lè)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，明確提出，要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育是我們幼教工作者必須承擔(dān)起的責(zé)任。為此，園所提出了“以愛(ài)為基、傾心培育”的辦園宗旨，確立了“堅(jiān)持推行優(yōu)效管理，努力鍛造優(yōu)質(zhì)師資，精心創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，用愛(ài)培育優(yōu)秀未來(lái)”的辦園目標(biāo)，以及“培養(yǎng)健康、自信、快樂(lè)、自主的幼兒”的育人目標(biāo)。園所著力抓好制度建設(shè)和過(guò)程管理工作，加快兩支隊(duì)伍建設(shè)步伐，努力營(yíng)造園所特色文化氛圍，堅(jiān)持群眾參與，充分發(fā)揮民主監(jiān)督作用，使辦園質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

問(wèn)：園所以“愛(ài)”為基，以培育“健康、自信、快樂(lè)、自主”的幼兒為育人目標(biāo)。那么，在培養(yǎng)幼兒這四種品質(zhì)方面，貴園又是怎樣開(kāi)展具體工作的呢？

李蘭：節(jié)日文化中蘊(yùn)含著極其豐富的教育內(nèi)容和巨大的教育價(jià)值，是學(xué)前教育不可忽視的寶貴資源，是兒童教育的重要組成部分。我園注重開(kāi)發(fā)不同節(jié)日的教育價(jià)值，配以適當(dāng)有效的活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同營(yíng)造節(jié)日教育的良好氛圍，讓節(jié)日文化教育走進(jìn)孩子們的生活，讓我們的孩子親近自然，接觸社會(huì)，了解有關(guān)節(jié)日的風(fēng)土人情，陶冶孩子互相關(guān)愛(ài)、熱愛(ài)自然等良好的社會(huì)情感，促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、認(rèn)知、行為、能力等方面共同發(fā)展。

圣誕節(jié)、元旦節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、六一兒童節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)……一系列節(jié)日都成了幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的契機(jī)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了與他人交往。此外，園所還借助不同節(jié)日所蘊(yùn)含的特有的精神文化，濡養(yǎng)孩子，對(duì)他們進(jìn)行良好性格和良好人格的塑造。例如：清明節(jié)開(kāi)展讓孩子感恩先烈，緬懷已故先人的活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)和愛(ài)家人的教育；勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子尊重勞動(dòng)者，做一名熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子；父親節(jié)，園所讓孩子與父親在活動(dòng)中升華感情，讓父親給予孩子安全感，教會(huì)孩子責(zé)任感，為幼兒完整人格的塑造奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前的孩子大多不善于表達(dá)對(duì)家人的情感，針對(duì)這一情況，幼兒園在節(jié)日中尋找適合的教育切入點(diǎn)作為活動(dòng)主題，設(shè)置體驗(yàn)、感受和表達(dá)環(huán)節(jié)。孩子們用語(yǔ)言、肢體和繪畫(huà)表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)表達(dá)愛(ài)。在“三八婦女節(jié)”開(kāi)展“我為媽媽做件事”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到孩子的長(zhǎng)大，讓孩子會(huì)到父母的辛勞。愛(ài)的教育滲透到孩子生活的方方面面，除節(jié)慶活動(dòng)外，園所還開(kāi)展了關(guān)愛(ài)小動(dòng)物、愛(ài)心捐款等一系列活動(dòng)，讓孩子沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，幸福成長(zhǎng)。

年輕化的教師隊(duì)伍是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇

問(wèn)：教師是一所學(xué)校的靈魂，他們是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的核心因素，承擔(dān)著培養(yǎng)人才、傳播與創(chuàng)造文化的光榮使命。他們的一言一行能對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。在幼兒教育領(lǐng)域，教師全天陪伴著孩子，在給予孩子母親般的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)的同時(shí)，更充當(dāng)著幼兒良好品質(zhì)的引導(dǎo)者和塑造者，具有無(wú)可替代的作用。據(jù)了解，貴園的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢(shì)，年長(zhǎng)教師不多，這對(duì)園所開(kāi)展幼教工作有什么挑戰(zhàn)嗎？

李蘭：年輕化的教師隊(duì)伍是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇！年輕教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，易于接受新事物，這一點(diǎn)比老教師更具有優(yōu)勢(shì)。如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升年輕教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是將教師隊(duì)伍劣勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。基于這一點(diǎn)，南口鎮(zhèn)中心幼兒園從四大方面入手，全方位、多角度地錘煉師資，豐厚他們的文化底蘊(yùn)。

首先對(duì)教師進(jìn)行師德方面的培訓(xùn)。園所從教育觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀對(duì)教師進(jìn)行塑造，通過(guò)“師德演講比賽”“師德標(biāo)兵評(píng)選”“學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家的先進(jìn)事跡”等手段對(duì)教師進(jìn)行教育。從工作和生活的方方面面關(guān)愛(ài)教師，將“師愛(ài)表達(dá)，行動(dòng)傳遞”的口號(hào)落實(shí)到教師身上，讓他們擁有優(yōu)秀的道德修養(yǎng)。

其次，為教師創(chuàng)設(shè)“舒適、方便、現(xiàn)代”的工作環(huán)境和“輕松、愉悅”的工作氛圍，讓教師產(chǎn)生職業(yè)幸福感，對(duì)幼兒教育事業(yè)及園所產(chǎn)生歸屬感。讓教師樹(shù)立實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目標(biāo)和追求，奉獻(xiàn)自己的光和熱，助推幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

第三，給予教師專(zhuān)業(yè)方面的引領(lǐng)，通過(guò)評(píng)優(yōu)課、區(qū)域觀摩、一日生活常規(guī)培養(yǎng)等活動(dòng)，激發(fā)教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，提升他們的教學(xué)技能。幼兒教師不但要有良好的道德修養(yǎng)，還要具備教育科研能力，為此，我園緊緊抓住十二五課題實(shí)施契機(jī)，勇于承擔(dān)課題任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展課題研究和教科研活動(dòng)，推動(dòng)了幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。

第四，組織學(xué)習(xí)共同體。讓教師走出去，去參觀、學(xué)習(xí)、交流、研討，了解與學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的學(xué)前教育理念，開(kāi)拓教育視野，避免出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象。邀請(qǐng)市級(jí)、區(qū)級(jí)的專(zhuān)家來(lái)園所講課，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、心理健康、育兒保健等不同領(lǐng)域入手，全方位提升教師的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)教師從“教學(xué)型”向“教研型”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)她們逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。目前教師隊(duì)伍已呈現(xiàn)出梯隊(duì)化的結(jié)構(gòu)。未來(lái)我們會(huì)繼續(xù)培養(yǎng)研究型教師，建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。

我園通過(guò)廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、師德修養(yǎng)的熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)年輕教師教育素養(yǎng)的提升、理想人格的塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。園所的教育工作者無(wú)私地付出自己的全部精力，以對(duì)幼教事業(yè)深沉的熱愛(ài)，培育了一批批幼兒，推動(dòng)了幼兒園的蓬勃發(fā)展。

讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴中快樂(lè)成長(zhǎng)

問(wèn)：家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，是人生的第一課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書(shū)籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用。貴園在家園共育工作上，有哪些具體的措施？

李蘭：幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、幼兒園教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約。這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不行，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。為此，我園非常重視家園共育工作，開(kāi)展了諸多措施，讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)。

園所成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，將工作計(jì)劃、教師職評(píng)、幼兒園收費(fèi)等情況進(jìn)行公示，讓家長(zhǎng)了解園所活動(dòng)與工作安排，便于他們掌握幼兒園的活動(dòng)情況，更好地配合幼兒園工作的開(kāi)展。利用家長(zhǎng)聯(lián)系欄、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)、手機(jī)APP、園所公眾號(hào)等手段與家長(zhǎng)建立溝通渠道，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園所的生活學(xué)習(xí)情況。建立家長(zhǎng)約談制度，教師每學(xué)期至少與所有家長(zhǎng)開(kāi)展一次一對(duì)一約談，詳細(xì)反饋孩子的各項(xiàng)情況，讓家長(zhǎng)和教師之間溝通無(wú)障礙。每個(gè)月開(kāi)展一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，區(qū)域教育、戶外活動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)可以觀察到孩子在幼兒園如何嬉戲、學(xué)習(xí)、交流。

每年9月份開(kāi)學(xué)初，園所聘請(qǐng)幼兒教育專(zhuān)家來(lái)園講座，讓家長(zhǎng)在育兒觀念方面有所改變，學(xué)會(huì)科學(xué)的教育方法，提升育教水平。除此之外，園所還經(jīng)常開(kāi)展親子游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教，讓他們參與到游戲之中。如六一兒童節(jié)開(kāi)展親子游園會(huì)，讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴下體會(huì)親情與愛(ài)。

“幼教夢(mèng)”絕不是誰(shuí)都搞不清的“莊周夢(mèng)”，也不是烏托邦式的“桃源夢(mèng)”，更不是自欺欺人的“黃粱夢(mèng)”，而是與家長(zhǎng)全面溝通，雙方聯(lián)動(dòng)，共同教育幼兒的“家園夢(mèng)”。家園共育促進(jìn)著幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成，讓“愛(ài)”之花從園所開(kāi)到了家庭，滋養(yǎng)著孩子，助力其快樂(lè)成長(zhǎng)。

讓我們的孩子與市里孩子站在同一起點(diǎn)

問(wèn)：走進(jìn)咱們幼兒園，就如同到了一所大花園、大樂(lè)園。能看到教師帶領(lǐng)幼兒快樂(lè)地做游戲，一張張充滿童趣的笑臉在眼前綻放，孩子們天真爛漫的風(fēng)采令人動(dòng)容。李園長(zhǎng)，您對(duì)園所環(huán)境的塑造有什么獨(dú)特的看法？

李蘭：園所環(huán)境能體現(xiàn)出“桃李不言”的特點(diǎn)，使孩子不知不覺(jué)，自然而然地受到熏陶、暗示、感染。溫馨和美的環(huán)境是幼兒園隱形的課程，我園力爭(zhēng)讓園所每一處環(huán)境會(huì)說(shuō)話，成為幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的向?qū)АＮ覀兘處煆膱@所環(huán)境設(shè)計(jì)到施工全程參與，目的就是辦一所大家喜愛(ài)的幼兒園，一所與別人不一樣的幼兒園。

如今，南口鎮(zhèn)中心幼兒園每班都擁有獨(dú)立的幼兒活動(dòng)室、睡眠室和盥洗室，配有多功能教室、圖書(shū)資料室、檔案室、會(huì)議室和教師食堂。另外還專(zhuān)為幼兒設(shè)計(jì)了陽(yáng)光房、室內(nèi)公共活動(dòng)區(qū)、戶外多功能訓(xùn)練區(qū)及種植園。并為每班配置多媒體一體機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、直飲水機(jī)、吸頂式空調(diào)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和玩教具，數(shù)量齊全，適合不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)。各種設(shè)施條件均達(dá)到一級(jí)一類(lèi)幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)。

鎮(zhèn)內(nèi)幼兒園不一定非要鄉(xiāng)土氣息濃郁，而應(yīng)讓孩子享受更好的教育資源，開(kāi)闊眼界。我們想通過(guò)幼兒園的努力，營(yíng)設(shè)一流的育人環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件，讓我們的孩子與市里的孩子站在同一起點(diǎn)，擁有陽(yáng)光燦爛的美好童年！

后記：把幼兒教育做成“愛(ài)的教育”是李園長(zhǎng)孜孜以求的教育理想。在她眼里，學(xué)前教育不是簡(jiǎn)單的愛(ài)孩子、帶孩子，而是“承載祖國(guó)未來(lái)的根的教育”。凡人何來(lái)千里眼，李園長(zhǎng)不過(guò)是帶著老師們走出幼兒園的圍墻，站得高，看得遠(yuǎn)，把格局放大，讓“堅(jiān)持推行優(yōu)效管理，努力鍛造優(yōu)質(zhì)師資，精心創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，用愛(ài)培育優(yōu)秀未來(lái)”的辦園目標(biāo)，化為每位教師心中的“幼教夢(mèng)”。

“我們深知幼兒教育是一個(gè)民族心靈的基礎(chǔ)，也是一個(gè)播撒愛(ài)收獲陽(yáng)光的地方，我們希望用‘愛(ài)’去澆灌，收獲智慧與幸福，讓幼兒園成為孩子與教師的精神家園。”離開(kāi)南口鎮(zhèn)中心幼兒園后，李園長(zhǎng)這席話卻不時(shí)縈繞在耳畔，用樸素的道理訴說(shuō)她那執(zhí)著的教育情懷……