基于培養結果的企業培養方案

吳福培，李平，靳宏

（汕頭大學工學院，廣東汕頭515063）

基于培養結果的企業培養方案

（汕頭大學工學院，廣東汕頭515063）

自2011年實施“卓越工程師教育培養計劃”以來，汕頭大學機械電子工程系一直積極探索與實踐校企聯合培養卓越工程人才之路.針對“卓越工程師教育培養計劃”中的企業培養過程，本文提出了基于培養結果的企業培養方案.以機械制造及其自動化專業的專業培養目標和專業培養標準為例，詳細分析與介紹了如何設計基于培養結果的企業培養方案.培養方案包括：定義企業培養預期目標、設計企業培養環節、設計考核標準和評估標準.最后，針對基于培養結果的企業培養方案的實施，提出了幾點需要注意的問題.

企業培養方案；預期培養結果；企業培養環節；考核與評估標準；卓越工程師教育培養計劃

實施“卓越工程師教育培養計劃”過程要求高校與企業共同培養一批創新性強、符合經濟和社會發展需求的工程技術人才.即學生除了在高校接受系統的專業基礎理論學習外，應到企業學習與培養累計1年.實施“卓越計劃”后，行業企業將深度參與專業人才的培養過程[1-3].然而，企業將如何培養學生、如何考核與評估培養過程，都是值得商榷的問題.企業培養作為“卓越計劃”的核心環節，如果學生到企業后，未能按要求接受系統的學習與培養，將難以達到“卓越計劃”的目標.為了使學生在企業培養環節中達到預期培養目標，設計并實施合理的企業培養方案將顯得至關重要[4-5].由于各專業標準和各高校人才培養特色有別，高校和行業企業應根據專業培養目標共同設計企業培養方案，確保企業培養方案的可行性和可評估性.

以汕頭大學機械制造及其自動化專業（全日制本科）為例，參與“卓越計劃”的學生，前三年主要在學校系統學習專業基礎理論知識和訓練基本的專業技能，最后一年將在企業學習.在企業期間，學生將著重于理論知識的綜合運用和各種能力的培養.論文以汕頭大學機械制造及其自動化專業的專業培養目標和專業培養標準為例，分析與設計基于培養結果的企業培養方案的各個環節，培養方案包括：定義預期培養結果、設計企業培養環節、設計考核標準和評估標準.

1　定義預期培養結果

基于預期培養結果的企業培養方案要求高校導師和企業導師都應明確專業培養目標和專業培養標準，明確專業培養目標、專業培養標準與企業培養過程的關系，并將培養目標和專業培養標準所規定的預期培養結果落實到具體的企業培養活動中，而且能夠對預期培養結果進行檢查、判斷與評估[6-8].

根據汕頭大學機械制造及其自動化專業的專業培養目標和專業培養標準，與企業培養活動有關的能力要求有[9-10]：

（1）具有機電產品和系統的設計、制造、生產組織和管理的基本能力；

（2）具備初步的科學研究、技術開發能力，創新意識強，綜合素質高；

（3）具有較強的團隊意識、表達能力、人際交往能力和良好的職業道德、人文素養，并具有一定的領導能力，能在團隊中充分發揮作用；

（4）具有適應發展的能力以及對終身學習的正確認識和學習能力；

（5）具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力.

……

根據上述要求，結合汕大該專業的CDIO能力教學大綱，分解出企業培養環節的預期培養結果如表1：

表1　預期培養結果

續表1

續表1

2　基于預期培養結果設計企業培養環節

基于預期培養結果設計企業培養環節，首先，要確保學生所學專業與企業的主要業務對口；其次，圍繞專業培養目標和預期培養結果，結合企業的具體事務，設計企業培養環節.具體實施中，企業應根據實際崗位需求向學校提出當年接收的學生數.學生在企業1年期間可能在1個或多個不同的崗位工作，但是崗位的設置應考慮專業培養目標和預期培養結果，并圍繞預期培養結果對崗位具體的工作進行細化.如機械設計制造及其自動化專業的學生在企業中就可能涉及設計、加工等崗位.下面以汕頭大學某位學生在某紡織生產企業參與全自動花式紗粗紗機系統的研發為例（他主要負責PLC控制器的算法設計，控制四個伺服電機和一個三相電動的啟停及速度；并以此為主題進行畢業設計），設計出如表2所示的企業培養環節.

表2　基于預期培養結果設計企業培養環節

以該學生的崗位核心任務——設計PLC控制算法為例，可設計如圖1所示的培養環節與預期培養目標.

圖1　培養環節與預期培養目標

如表1和圖1所示，以學生為中心，基于預期培養結果（如圖1方框圖所示），將培養環節與預期培養目標有機地設計在培養過程中，引導學生主動學習和思考.企業和高校導師在學生培養過程中起引導、解惑和督察作用.

3　設計考核標準

考核是培養結果的檢驗，所以考核方式和考核內容應圍繞預期培養結果進行設計.考核結構的設計應從兩方面考慮：一、完整性，即企業培養過程所有的預期培養結果都應得到考核；二、均衡性，即考核過程、考核比重與培養內容、培養目標掛鉤.此外，考核除了檢驗培養結果外，還應當是促進學生提高學習興趣的方法，因此，要注意過程考核和最終考核的平衡.如表3所示，以汕頭大學某一位學生在某紡織生產企業參與全自動花式紗粗紗機系統的研發為例，設計出該企業培養環節的考核標準.

表3　考核項目、考核內容與預期培養結果

4　建立考核項目的評估標準

根據每項考核項目對應的主要內容、預期培養結果，建立其預期培養結果的評估標準，稱之為考核項目評估標準.在實施中，該標準將作為設計相應項目考核內容和評分標準的依據，并用于檢查已經實施的考核和評估是否符合該考核項目的要求，為后續持續改進企業培養方案提供必要支持.

根據以上描述，如表4所示，對每項考核項目的每一項預期培養結果分別描述學生符合預期期望、低于預期期望和超越預期期望所應該具備的表現.

5　結論與建議

實施卓越工程師培養計劃，要求參與的高校教師具有較強的工程實踐背景或具有一定年限的公司工作經歷，能與企業兼職導師一起制定企業培養方案、共同指導學生的企業培養過程.

論文提出的基于培養結果的企業培養方案，是以學生為中心的企業培養方法.它將預期培養結果分解并落實到企業培養環節中，利于校企雙方監管學生在企業的培養過程，確保人才培養質量.并且，該方案有助于引導三方（高校、企業和學生）明確各自的工作目標和工作路線，有利于將企業培養過程的管理規范化，也有利于保證培養質量評價的客觀性，是實施卓越工程師培養計劃企業培養環節的有效制度保障.

表4　基于預期培養結果建立考核項目的評估標準

雖然相同專業學生的企業培養目標及預期培養結果相同，但是，由于每個學生在企業參與的崗位可能不同，因此，在設計基于培養結果的企業培養方案時應考慮崗位的職能與特點，進而分析與落實各預期培養結果的詳細培養環節，制定出每位學生的企業培養方案.

實踐表明，學生進入企業初期，可能會在學生與企業員工兩種角色中徘徊，思想和心理上容易出現問題，需要校企雙方的負責導師及時溝通與引導，幫助學生盡早融入企業.在企業培養過程中，高校、企業和學生三方應保持緊密溝通，及時解決企業培養過程出現的各種問題.

[1]林健.談實施“卓越工程師培養計劃”引發的若干變革[J].中國高等教育，2010（17）：30-32.

[2]蔡靜.校企聯合培養“卓越工程師教育培養計劃”進展研究——對部分試點高校網絡調研綜述[J].高校教育管理，2012（1）：7-14.

[3]林健.“卓越工程師教育培養計劃”質量要求與工程教育認證[J].高等工程教育研究，2013（6）：49-61.

[4]劉建立，譚俊峰，王鴻博，等.法國工程師大學校教育對“卓越工程師教育培養計劃”中企業培養方案制定的啟示[J].教育與教學研究，2013（11）：59-62.

[5]朱泓，李志義，劉志軍.高等工程教育改革與卓越工程師培養的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2013（6）：68-71.

[6]趙東，萬超.關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的幾點思考[J].大學教育，2013（2）：66-68.

[7]趙建平，彭兵，趙菁蕾.國際視野中大學生職業適應力提升研究——以教育部“卓越工程師教育培養計劃”為分析對象[J].高等工程教育研究，2013（3）：101-105.

[8]任珂.基于協同創新視角的高校卓越工程師培養研究[J].中國高教研究，2013（7）：92-95.

[9]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準詮釋[J].高等工程教育研究，2014（1）：12-23.

[10]CRAELEY E F，MALMQVIST J，?STLAND S，et al.Rethinking engineering education：The CDIO approach[M].重新認識工程教育，顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.北京：高等教育出版社.2009.

[11]顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[12]海鶯.基于OBE模式的地方工科院校課程改革探析[J].當代教育理論與實踐，2015（4）：37-39.

The Enterprises Training Program Based on Training Outcome——Exploring and Practice of the Enterprises Training Program for PETOE

WU Fupei,LI Shengping,JIN Hong
（College of Engineering,Shantou University,Shantou 515063,Guangdong,China）

Implementing“The Plan for Educating and Training Outstanding Engineers（PETOE）”since 2011 in Mechatronics Engineering,Shantou University,researchers have been exploring and practising the road actively to train outstanding engineering talents with the cooperation of universities and enterprises.According to the enterprises training process of PETOE,the enterprises training program based on training outcome is presented in this paper. Taking Shantou University machinery manufacturing and automation specialty professional training objectives and professional training standards as an example,analyzing and introducing howto design the enterprises training program based on training outcome in detail.This training program includes:defining anticipated objectives of the enterprises training,designing process of the enterprises training,designing the examination and assessment standards.In the end of the paper,some problems needing attention are put forward during implementing the enterprises training program based on training outcome.

the enterprises training program,expecting training outcome,examination and assessment standards，PETOE

G520.1

A

1001-4217（2016）01-0073-08

2015-05-11

吳福培，男，博士，副教授.研究方向：機器視覺. E-mail:fpwu@stu.edu.cn

廣東省自然科學基金資助項目（52013010015788）