淺議小學作文教學中對學生想象力的培養(yǎng)

馮建秀

摘要：小學語文教學內容中，作文課程是比較重要的一個部分，想要提高小學生的作文水平，最關鍵的一點是要提高學生的想象力。想象力是強化寫作思維的關鍵，提高學生的想象力，能夠提高學生的想象思維，進一步強化學生的思維能力和寫作水平。本文主要研究小學語文作文教學過程中對學生想象力的培養(yǎng)，為今后的作文教學提供一些簡單的參考。

關鍵詞：小學；作文；想象力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0131-01

黑格爾指出：“最杰出的藝術本身就是想象”。想象力和創(chuàng)造力是人類智慧的靈魂，是一種創(chuàng)造性的思維活動，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。長期以來，一些小學語文教師在作文教學中只注意對學生模仿的鍛煉，忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系和對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。基于此，本文筆者根據(jù)自己在語文作文教學中的實踐，談談對小學生想象能力的培養(yǎng)的幾點認識。

一、作文和想象力的關系

想象是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動，將原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。小學作文教學的關鍵就是教師指導學生提高寫作能力的過程，作文由思想和文字表達兩方面組成，是一個人思想道德、行為水平和思維能力的綜合體現(xiàn)，更是極具創(chuàng)造性的語言表達活動，所有創(chuàng)造性的活動都需要想象來支撐完成。總結說來，不管是在科學發(fā)展和藝術創(chuàng)作的過程中，想象力都具有比較重要的作用。作文教學的關鍵也是如此，只有想象力的融入才能展現(xiàn)作文教學的根本意義。教師要善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，要結合學生的生理和心理特點展開教學，引導學生實現(xiàn)思維的發(fā)展，要讓學生能夠從無意想象發(fā)展到有意想象并且實現(xiàn)想象能力的提高。所以，想要幫助學生實現(xiàn)想象力的提高，小學語文教師要重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要鍛煉并強化學生的想象力，保證學生實現(xiàn)思想的提升。

二、作文教學中對學生想象力的培養(yǎng)

寫作包含語言和思維兩部分，寫作的語言表達最根本的部分是語言的積累，而思維方面最主要的是培養(yǎng)并鍛煉學生的想象力。語言是表現(xiàn)思維的基本形式，思維是語言的根本內在，二者之間的關系是相輔相成的。新的課程改革環(huán)境下，小學語文教師在開展作文訓練的時候要重視對材料語言的積累和整理，要重視對學生展開想象力的培養(yǎng)和鍛煉。教師要引導學生仔細觀察生活，要讓學生體會生活的主旨，感受生活的意義，繼而產生對生活的感悟，順利構思出寫作的思路和情感，直至完成文章，這是一篇作文從立意到完成的基本過程。教師在組織學生展開寫作的時候，不管是在確定題目、分析題意、選擇材料和設計結構的時候都要展現(xiàn)出新意。想象力是最能體現(xiàn)“新”的所在，所以教師要重視對學生想象力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生想象力的關鍵在于激發(fā)學生對寫作的興趣。

實踐證明，興趣是最大的動力，只有學生對寫作感興趣，才能主動去吸收作文知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎，興趣也是信心的推動力，對寫作興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學中，我們教師可以采取多種方法，以實物、圖片、參觀等形式，讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯(lián)想，從而激勵學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.強化學生的感悟能力。

學生在學習寫作的過程中最需要具備的就是感悟能力，教師要培養(yǎng)學生觀察感受社會的能力，要提高學生感悟思考人生的能力。思考是思想提高的有效提升手段，教師要讓學生明確自身想要強化寫作能力就要加強對社會、自然和人生的思考，要強化自己對文學作品和藝術作品的感悟，要體會現(xiàn)代思想的內涵。感悟是情感的體驗，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學要激發(fā)學生的情感、啟迪學生的悟性。感悟的能力的培養(yǎng)不僅僅是感悟自然，并且要培養(yǎng)學生去感悟社會，這是開拓學生生活視野的重要途徑。讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強社會責任感，還要培養(yǎng)學生去感悟人生，讓他們去認識別人，認識自己，樹立正確的人生觀和世界觀。

3.強化學生的閱讀能力。

閱讀和寫作兩者的關系是密不可分的，兩方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展對于互相之間都有相互的促進作用。站在閱讀的角度來看寫作，閱讀是寫作的基礎，只有通過閱讀讀者才能夠感知文章的內涵，才能體會生活的真諦。讀者通過閱讀感受出來的生活感悟、總結出來的情感思想和收獲的思想內涵，這些對于強化讀者的寫作能力都有很重要的作用。在具體的閱讀過程中，讀者除了要認真體會生活中的情感體驗之外，還要認真分析并感受生活的基本內涵。創(chuàng)造性的閱讀和寫作能夠在兩者的有效結合的作用下幫助讀者實現(xiàn)更高層次的想象和聯(lián)想，能夠鍛煉學生的創(chuàng)形性思維，不管是續(xù)寫、擴寫、改寫、讀后感、文章評論等。在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。學生的精神品質和文化素質提高了，才會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。

4.用原形啟發(fā)，培養(yǎng)想象力。

所謂“原形”就是啟發(fā)作用的事物。人的創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發(fā)。魯班從茅草割手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。如何提供“擬想”的原形是想象力訓練的關鍵。教師要善于從學生生活或學習中熟知的事物中選擇具有啟發(fā)性的原形訓練學生的想象力，使學生認識到觀察事物這種感性形象，通過想象就會成為生活的哲理。

5.構建教學情景，強化學生想象力。

構建教學情景是培養(yǎng)學生想象力、鍛煉學生想象思維的關鍵。構建的教學情景能夠對作文教學水平的提高有明顯作用，小學語文教師要重視情景的構建，要通過環(huán)境的構建展示不同表象之間的內在關系，讓學生能夠深入的分析彼此之間的關系，引導學生由此展開合理的想象，保證文章順利完成，同時展現(xiàn)出更加新穎的中心思想和文章內涵。

小學作文教學的根本目的是強化學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維也是提高學生寫作能力的關鍵。所以，教師在開展小學作文教學的時候要重視培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作興趣，讓學生更加主動積極的展開寫作，強化學生的思維能力，鍛煉學生的寫作能力，帶領學生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

參考文獻：

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[2]董金環(huán).小學作文教學如何以生為本[J]；教育教學論壇；2014年12期.