高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材研究

王麗娟

【摘 要】 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，要求學(xué)生具備較高的閱讀能力。而最近幾年高中英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大，詞匯量多，很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)成為其升學(xué)考試的絆腳石，如何提高高中英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率就成為現(xiàn)階段我們需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的一種重要措施，本文主要結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，就影響英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材因素、選材的原則以及選材的方法進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升有一定助益。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；文學(xué)作品；分級(jí)閱讀；選材研究

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)不斷進(jìn)行教育改革，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中。高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生必修的課程之一，盡管最近幾年高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯著提升，但是課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間但是學(xué)習(xí)效果卻不是很好。為了有效解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果不高的現(xiàn)狀，最近幾年，有研究學(xué)者提出了開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)閱讀的想法，但是這種閱讀工作如何開(kāi)展，其中還存在不少問(wèn)題。國(guó)外關(guān)于英語(yǔ)文學(xué)閱讀的研究比較早，文學(xué)作品在選擇過(guò)程中也有了一套比較合適的選擇標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)文學(xué)閱讀教材應(yīng)用性和適合性研究是開(kāi)展文學(xué)閱讀工作的關(guān)鍵，近些年我國(guó)借鑒國(guó)外很多經(jīng)驗(yàn)和辦法，出版了一些高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀材料，在一些高中推廣應(yīng)用，但是應(yīng)用效果并不是很好，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)這方面的研究較少，基于此，本文在借鑒國(guó)外研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，就我國(guó)高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、影響高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材因素分析

一篇英語(yǔ)文學(xué)作品從低層次到高層次是由語(yǔ)法層面、語(yǔ)體層面、內(nèi)容層面和主體層面以及歷史層面五個(gè)部分構(gòu)成的，讀者在閱讀構(gòu)這篇文學(xué)作品過(guò)程中，基于不同層面出發(fā)就會(huì)得到不同的閱讀視角。在高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材過(guò)程中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面綜合分析和考慮：首先，要充分分析好英語(yǔ)文學(xué)作品語(yǔ)言難易程度。一般說(shuō)來(lái)，所選擇的文學(xué)作品不要有太多生詞，保證語(yǔ)法難度適中，避免因?yàn)樯~過(guò)多以及語(yǔ)法難度過(guò)大影響學(xué)生的閱讀積極性；其次，選材應(yīng)該充分分析英語(yǔ)文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有能力分析語(yǔ)體方面存在的差異性，選材時(shí)要充分分析透徹學(xué)生的接受程度，同時(shí)還要照顧到不同的文學(xué)體裁，避免選材過(guò)于單一，盡量少選擇語(yǔ)體過(guò)于正式的文學(xué)作品；再次，要充分考慮英語(yǔ)文學(xué)作品的寫(xiě)作背景和體裁內(nèi)容。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)都是采用漢語(yǔ)英語(yǔ)交替使用的教學(xué)手段，課堂缺少自然的外語(yǔ)環(huán)境，而一些文學(xué)作品卻能營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓讀者通過(guò)閱讀走進(jìn)故事內(nèi)容，以主人公的身份去閱讀整個(gè)故事，這種閱讀形式超越了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果；第四，要充分分析透徹外語(yǔ)文學(xué)作品所要表達(dá)出來(lái)的一些主題是否適合高中生閱讀。結(jié)合學(xué)生的外語(yǔ)水平和生活體驗(yàn)，保證學(xué)生能夠在語(yǔ)言上、思維上和情感方面讀懂內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品，在提升自身英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；最后，要充分考慮到英語(yǔ)文學(xué)作品在國(guó)家文學(xué)史上的歷史地位。文學(xué)作品的選擇應(yīng)該從文學(xué)高度去看待和評(píng)價(jià)這個(gè)文學(xué)作品，將作品和近現(xiàn)代文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比和分析，分析當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、社會(huì)背景以及文化背景，通過(guò)比較、分析，讓學(xué)生加深對(duì)文學(xué)作品的把握和理解。

二、高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材的原則分析

高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材過(guò)程中，應(yīng)該按照以下幾方面原則進(jìn)行選材：首先，趣味性原則。高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并不是很高，學(xué)生智力方面的活動(dòng)主要依賴于興趣，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更大，缺少了興趣，學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材過(guò)程中，文學(xué)作品應(yīng)該選擇那些描繪人物、事物或者情節(jié)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易看得懂、容易感興趣的，并且要保證學(xué)生的文化認(rèn)知能夠充分理解其中的文化背景和知識(shí)；其次，原汁原味原則。在高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該遵循選材的多樣性，多體裁性的經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品作為分解閱讀的讀物。一般選擇知名童話作家、國(guó)外作家改寫(xiě)的，國(guó)外著名出版物出版的簡(jiǎn)易本，這些書(shū)籍既保證了語(yǔ)言方面的原汁原味，價(jià)格也比較合理；最后，經(jīng)典性原則。目前我國(guó)出版社出版較多系列的圖書(shū)主要包括英美童話故事、小說(shuō)，這些英語(yǔ)文學(xué)作品是語(yǔ)言方面的經(jīng)典，文章中的故事情節(jié)鮮明突出，人物個(gè)性飽滿，既包含了懸念聯(lián)想，又有文學(xué)意境可以感受。

三、高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材的方法分析

通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材研究，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)閱讀促進(jìn)自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)閱讀能力以及綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材過(guò)程中，作者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，要對(duì)高中英語(yǔ)教師和高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀需求進(jìn)行全面的分析和研究，弄清楚教師和學(xué)生喜歡閱讀哪些體裁的文學(xué)作品；其次，科學(xué)設(shè)計(jì)和研究高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，方便我們能夠從大量的英文文學(xué)作品中為學(xué)生挑選出適合學(xué)生進(jìn)行分級(jí)閱讀的作品，確保高中英文作品分級(jí)閱讀活動(dòng)能夠順利開(kāi)展；最后，通過(guò)學(xué)生和教師提供了信息反饋，對(duì)高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀文本進(jìn)行選擇和確定，從而保證高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀能夠形成一個(gè)完整的，有特色的，符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的分級(jí)閱讀文本體系。這個(gè)體系的形成應(yīng)該從以下幾方面做出努力：一方面要設(shè)計(jì)科學(xué)完善的針對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中形式和內(nèi)容應(yīng)該包含學(xué)生和教師英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀，對(duì)那些文學(xué)作品有需求，學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，盡量采集有價(jià)值的信息，然后做好統(tǒng)計(jì)和分析工作，為后續(xù)文本確定提供信息支撐。另一方面從英語(yǔ)文學(xué)作品的趣味、難度以及經(jīng)典性等角度出發(fā)，在充分論證的基礎(chǔ)上，制定文本選擇的標(biāo)準(zhǔn)和原則。最后一個(gè)方面將選擇的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，然后再進(jìn)行一次調(diào)查工作，了解學(xué)生對(duì)文本閱讀的滿意情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)連續(xù)調(diào)查調(diào)整，最終保證高中英語(yǔ)文學(xué)分級(jí)閱讀選材的科學(xué)性和合理性。