淺議專業課教師對大學生核心價值觀培育的推進作用

郭智群　韓繼光

摘 要：培育和踐行社會主義核心價值觀是全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的必由之路，對當代大學生具有重要現實意義。專業課具有學時長、占比大和載體資源豐富等特點，可以開辟為大學生核心價值觀培育的新園地。專業課教師可以通過發掘核心價值觀教育潛力進行教學引導，提升職業道德做出行為表率，注重實踐養成指導實習實驗，嚴肅學風考風強化誠信意識幾個方面來推進大學生核心價值觀培育。

關鍵詞：核心價值觀；大學生；專業課；

中圖分類號： G40-011 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）26-110-2

1 社會主義核心價值觀

黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。即在國家層面倡導富強、民主、文明、和諧的價值目標，社會層面倡導自由、平等、公正、法治的價值取向，對公民個人倡導愛國、敬業、誠信、友善的價值要求。核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，反映社會主義核心價值體系的深刻內涵和實踐要求。

當代大學生是實現中華民族偉大復興中國夢的建設者和主力軍，踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。新形勢下，學生個人價值準則構建還不完善，根基不夠扎實，同時受到功利主義、享樂主義和形式主義等意識的沖擊變得飄搖不定。因此，高校應加強大學生社會主義核心價值觀培育和踐行。只有在堅定正確、符合社會主流意識的個人價值觀基礎上才能自覺自愿投身于全面建成小康社會的浪潮中，才能建成富強、民主、文明、和諧的社會主義國家，實現偉大的中國夢。

高校馬克思主義理論課和思想政治教育課是系統傳遞馬克思主義中國化最新理論成果的主陣地，專業課是使學生學習專業知識和專門技能，提高專業素養和科研創新能力的重要平臺。目前，思想政治教育課多以課堂講授為主，在理論教育上取得了很多成績，但其機械性和濃厚的政治化色彩常為學生所詬病。專業課為大學生將來就業發展提供知識儲備和專業理論基礎，與學生利益息息相關，能更多吸引學生關注度。在大學生核心價值觀培育過程中應將專業課和思想政治教育課有機統一起來，利用專業課優勢多方位多角度提升培育質量。

2 專業課教學中加強大學生核心價值觀培育的意義

2.1 專業課具有巨大潛力

一般而言，大學生在校期間專業課的學習時間較長，通常需要花三至四年時間來逐步完成專業基礎知識的學習，將社會主義核心價值觀貫穿其中，能夠通過長期點滴積累鞏固培育成果。思想政治教育課是基礎課程的重要組成部分，而課程體系中專業課占比大于基礎課程，利用專業課進行大學生社會主義核心價值觀培育具有較為廣闊的陣地。專業課程的開設在一段時間內較為穩定，其載體資源豐富，核心價值觀培育素材眾多。專業課程常常伴隨相應的實驗、實習，能夠為踐行核心價值觀提供平臺。因此，專業課開辟為大學生核心價值觀培育的新園地具有巨大潛力。

2.2 核心價值觀反作用于專業課程學習

在專業課中培育大學生的社會主義核心價值觀，不但有利于培育和踐行核心價值觀，而且不斷內化的核心價值觀將反作用于專業課教學。核心價值觀中“愛國”精神的培養能夠提升大學生民族自豪感，培育學生肩負社會主義建設任務的責任意識，形成學習專業知識的內部驅動力。“敬業”意識的養成，可以滋養大學生的職業歸屬感和認同感，激發對專業課程的學習、認知需求和興趣。“誠信”品質的培育不只是杜絕專業學習和科學研究過程中不弄虛作假、不剽竊抄襲、不掛羊頭賣狗肉的有力法寶，也是大學生將來立足于社會，承擔社會角色，建設自由、平等、公正、法治社會的思想精神基石。馬克思曾提出“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。也就是指人必然處于各種社會關系中，學生之間關系以及師生關系是大學生面對的基本社會關系，在處理這些關系的過程中“友善”是前提條件，更是處理復雜社會關系的目標和方向。大學生培養和踐行社會主義核心價值觀有利于端正學生學習態度，有利于學生更加客觀設定學習目標，提高學習的主觀能動性，有利于學生之間及師生之間關系的和諧友善。

3 專業課教師如何推進大學生核心價值觀培育

社會主義核心價值觀是公民的價值標桿，專業課教師從自身進步需要出發應主動踐行社會主義核心價值觀，提升師德修養；另一方面，教師為人師表，是知識技能的傳播者和大學生健康成長的領路人，一舉一動都影響著學生身心發展，甚至有可能成為學生模仿對象。所以，專業課教師應不斷提升思想政治素質和專業技能，在明確社會主義核心價值觀深刻內涵的前提下，從以下幾方面入手積極推進大學生核心價值觀培育。

3.1 發掘教育潛力進行教學引導

專業課的任務是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決本專業范圍內一般實際問題的能力。作為專業課教師，應積極探索怎樣將社會主義核心價值觀融入專業課知識傳授過程中并使之轉化為專業課的教學目標，貫徹在專業課教學活動中。在課堂教學過程中應充分挖掘專業課的核心價值觀教育因素，堅持改革創新，從課程的發展歷程、在各個領域中的應用現狀以及學科之間的相互關系等多方位對所授課程進行講解，增強專業課吸引力和感染力，注重社會主義核心價值觀教育實效性。例如，通過介紹學科領域中杰出先驅的科學研究事例，歸納所傳遞的社會價值準則，鼓舞學生學習熱情激發學生的愛國精神和民族使命感。專業課所習得的知識和技能多數指向大學生將來就業方向，認識學科之間的相互關系不但可以開闊大學生視野構建專業課程體系的立體網絡模式，還能促進學生逐步理清職業方向明確職業追求，提升大學生愛崗敬業的職業操守。加強開發專業課程的育人價值，能夠幫助學生建立強烈的愛國主義精神，將國家建設和社會進步內化為自己的學習需求，進而積極主動進行學習和創新研究，體驗自己的社會價值和人生意義。

3.2 提升職業道德做出行為表率

育人為本、德育為先。無論是專業課教師還是思想政治課教師，其價值觀、思想素質和職業道德都對自身發展和學生成長產生直接影響。敬業是社會主義核心價值觀對每個公民的職業道德基本要求。專業課教師應該不斷增強教書育人的榮譽感和使命感，忠于人民教育事業，堅守高尚情操，嚴于律己以身作則。在教學中遵循教育基本規律，以人為本、因材施教，培養學生良好品行，促進學生的全面發展；在日常生活中奉行和諧友善的教育理念，充分尊重學生、平等對待學生、客觀評價學生、關心愛護學生；以明禮誠信的態度處事，友善團結的作風待人。教師用優良的職業道德要求自己，學生耳濡目染，逐漸樹立正確的與時俱進的世界觀、人生觀、價值觀，自覺提高綜合素質，為社會做出更大的貢獻。

3.3 注重實踐養成指導實習實驗

大學生社會主義核心價值觀的培育不僅依靠理論知識學習和專業教學素材的熏陶，更重要的是要讓學生通過實踐驗證理論，提升和固化核心價值觀。實習、實驗是專業課程學習的重要實踐環節，是大學生認識自然科學規律，創新科學研究的必經之路。專業課教師應充分把握實驗實習的教學資源培育大學生的社會主義核心價值觀。例如，在部分實驗中需要學生分工合作才能完成，教師要適時指導并提倡和諧友善的價值觀念，要求學生注重協調配合團結一致。既增強了學生友愛互助觀念和動手能力，又有效利用了實驗設施設備，為實驗的有序開展奠定了牢固基礎。實習過程亦是如此，合格的產品都是經由設計研發、投入生產和檢驗出廠等流程順序加工完善的，無論參與其中任一環節都需要與上、下游工藝協作一致，講團結、講友善、能吃苦耐勞才能通力合作使生產線準確高效。因此，專業課教師要在實驗、實習的指導過程中滲入社會主義核心價值體系，注重發揮實踐的養成作用，切實加強實踐育人建設。

參 考 文 獻

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