《壓花畫的制作和欣賞》公選課教學模式的探索

趙冰

摘要：公選課教學作為高校素質教育的重要環節，對提高學生綜合素質和藝術修養具有獨到的作用。本文以“壓花畫的制作和欣賞”為例，從精選教學內容、創新教學方法、加強課程考核等方面進行教學模式的探索，以期促進該公選課的課程教學，實現學生實踐動手能力和藝術修養的全面提高。

關鍵詞：壓花藝術畫；教學內容；教學方法；課程考核

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0167-02

壓花畫是在平面干燥花的基礎上發展起來的壓花藝術。壓花藝術是指將自然界的植物材料經脫水、保色、壓制和干燥處理成平面干燥花，然后根據其色彩、形態、質感和韻律等特點，經過創作者的藝術構思，制作成具有觀賞價值的植物制品的一門藝術[1]。

“壓花畫的制作和欣賞”具有鮮明的課程特色。該課程可以有效提高學生的學習積極性，把植物學教學和美學教育相結合，對于培養學生的創新意識和審美能力，不斷提高其感悟和創造美的能力，培養學生的綜合素質具有良好的促進作用。

“壓花藝術畫的制作和欣賞”課程是筆者在園林專業的專業選修課“干燥花的制作原理與技術”課程教學內容和教學特點的基礎上，面向全校各專業開設的校級公共選修課。下面結合教學實踐，談談在“壓花畫的制作和欣賞”公選課教學中所進行的教學模式的探索。

一、“壓花畫的制作和欣賞”公選課教學模式改革的必要性

“壓花畫的制作和欣賞”由學科專業選修課變為校級公共選修課。若教師不進行授課方式和授課內容的改革，依舊采用單一的授課方式，不注重課堂的教學。

設計，不注重實踐教學或學生動手能力的提高，則無法滿足學生的需要。學生的學習興趣不高，那么開設這門校級公選課借以提高學生實踐動手能力和藝術修養的教學目的則無法達到，因此很有必要對這門公選課的教學模式從教學內容、教學方式和考核方式等方面進行探索和改革。

二“壓花畫的制作和欣賞”公選課教學模式的改革和探索

1.精選教學內容。“壓花畫的制作和欣賞”這門公選課屬于校級公選課，選課學生來自不同學院的不同專業。面對基礎專業背景知識完全不同的學生，教學內容的選擇尤為重要。

“壓花畫的制作和欣賞”作為一門園林專業的選修課，主要系統介紹壓花原材料的采集、干燥、保色、漂染等壓花畫制作的基本原理、工藝和壓花畫類裝飾品的制作技術。作為公選課后如果專業性過強，忽略了選課學生的知識儲備和學習需要，則學生就會聽不懂，從而失去興趣，這樣就達不到完善學生知識結構和提高學生綜合素質的目的。

根據學生選課心態和學生的知識背景，公選課的內容優先考慮知識性和趣味性的有效結合。所以教師應進行教學內容體系的調整，如可以加強實踐性教學環節的比重，以提高學生的學習興趣、認知水平和實踐操作技能。如把植物材料的干燥、保色和漂染的原理略去不講，植物材料的認知、采集、壓制全部由理論環節改為實踐環節，同時加大壓花畫的制作和欣賞這一教學環節的課時等。通過教學內容的調整，一方面滿足了各專業學生學習的需要，同時也極大地調動了學生的學習積極性。

2.創新教學方法。傳統填鴨式的授課方式已無法滿足學生對新知識學習的需求，教師要盡量采用靈活的教學方法，把學生學習的興趣和積極性調動起來。針對“壓花畫的制作和欣賞”這門課的特點，我們改變傳統的“老師講，學生聽”的灌輸式教學模式，采用理論課多媒體圖片和視頻展示、實踐課野外和課堂親身實踐、鑒賞課教師和小組互評相結合的方式，使學生在壓花藝術理論知識認知水平、審美能力和實際動手操作能力得到全面提高。

充分利用多媒體教學。用傳統的教學方法學生很難有深刻的體會，這樣即使精選了教學內容，也很難提高學生學習的積極性，而利用多媒體授課效果就大不相同。例如壓花畫的分類、壓花材料的采集、壓花畫的制作過程等這些章節的教學內容可通過圖片、視頻和動畫等多種方式，直觀生動地展示給學生，充分調動學生的各種感官。

采用翻轉課堂教學。在教學過程中采用翻轉教學的方式，把課堂真正讓位于學生，使學生由原來被動聽講變為主動參與。例如在講干燥花的干燥方法時，教師可以讓學生分成小組，每個小組分別完成從素材的收集、課件制作到課堂講授的全過程，最后老師對每個小組的表現作簡單點評。這樣的教學模式不僅養成學生自主學習的良好習慣，而且對于培養學生收集信息、分析問題和解決問題的能力也大有裨益。

走出課堂，走進自然。對于實踐性比較強的教學內容，如壓花材料的采集，壓花材料的整理和壓制等知識，教師可以組織學生在大自然中進行壓花植物材料的識別、采集、整理和壓制等一系列教學內容。新教學形式激發了學生學習新知識的熱情，從而提高了大學生的理論認知水平和實際動手能力。

親自動手制作壓花作品。在壓花畫的制作這一教學環節教師可引導學生動手實踐，鼓勵學生親手制作各種花卡、壓花書簽和壓花畫。當看到自己親手制作的壓花作品時，他們會從內心油然而生出一種發自內心的愉悅和快樂，從而極大地激發出學生學習的熱情，提升了學生的藝術實踐能力。

發揮學生的主觀能動性。在壓花畫的欣賞這一教學環節中，教師應讓學生充分參與作品的欣賞，培養學生的審美習慣。主要以學生自評、生生互評和師生互評為主。首先，由每個同學先介紹自己的作品所應用的植物素材、作品的創意和構思技巧。然后對其他同學的作品進行評論并指出不足及建議。指導教師最后根據學生自評與生生互評的結果對學生的作品進行最后的評比打分。這種教學形式激勵出了學生的學習興趣和競爭意識，體現了活潑有趣的教學氣氛，完成了學生與教師課堂的良性互動。

充分利用互聯網打造第二課堂。在壓花畫的教學中，教師還應充分利用互聯網平臺，打造第二課堂。教師應充分利用互聯網建立壓花畫欣賞課的網頁和論壇，經常就壓花材料的采集、制作及作品欣賞與學生展開討論，使第二課堂變成第一課堂教學的有力補充。這種新穎的教學模式增加了學生的話語表達權，使學生充分體驗到學習的樂趣，教學效果立竿見影。

充分利用校園文化活動延伸第一課堂。校園文化藝術活動也可發揮延伸第一課堂的積極作用。如學校每年秋季舉行的“植物藝術設計大賽”活動，在活動中讓學生真真切切體會精彩的植物藝術，吸引很多學生參與。壓花畫公選課受課時和教學經費的限制無法開展形式多樣的教學活動，而這些社團活動形式豐富，能很好地彌補公選課課堂教學的不足。這就在活躍校園文化的同時，也在一定程度上有效促進了公選課課程的建設。

3.加強課程考核。目前高校公選課的考核方式大多比較單一，很多課程的結課方式都是提交一篇課程論文，這樣無法真實考察出每個學生對知識的掌握程度[2]。“壓花畫的制作和欣賞”這門公選課我們采取了平時考核和期末考核相結合的考核方式。平時考核主要包括課堂考勤、實踐課操作表現以及理論課參與互動的積極性，占總成績的30%；期末考核是指制作三幅壓花作品（壓花書簽、壓花賀卡和壓花畫），占總成績的70%。兩者加權后給出最終成績。課堂考勤一般一學期隨機點名6次，每缺課1次，扣5分，這樣大大提高了學生的出勤率。實踐課表現和理論課參與互動也是考核方式的一部分，這樣學生就會主動參與到理論課和實踐課的教學中，有利于培養學生學習的主動性和創新精神。期末考核采用交三幅作品的方式，是對其壓花材料的采集、壓制、保色和干燥以及壓花畫的制作技術等教學環節的綜合考核，這一考核方式基本上綜合了公選課的所有知識點內容，有利于全面考查學生對該公選課的掌握情況。

三、“壓花畫的制作和欣賞”公選課教學模式改革后的評價

目前，筆者開設“壓花藝術畫的制作和欣賞”公選課已有六年。最初兩年，雖然筆者精心制作PPT，認真備課，努力做到深入淺出地講解相關理論，但訪談發現，學生還是覺得作為一門公選課，課程內容過于理論化，有些枯燥。同時，筆者也感到“干燥花的制作和欣賞”課程內容異常豐富，在有限的20個課時內不可能為學生展現其全貌。另外由于原理部分所涉及的知識點比較難懂，學生學習的積極性不高，課堂表現很不好。學生對課程的評教分數也很低。后來筆者開始對這門課加以改革和創新，主要從精選教學內容、創新教學方法、加強課程考核等方面進行教學模式的改變。在進行教學模式的改革后，學生的學習興趣被激發，學生壓花畫作品的水平明顯提高，學生對該課程的評教分數得到大幅的提高，該課程的選課人數越來越多，已成為我校最受歡迎的校級公選課之一。而且一些學生上完該門公選課后，依托該公選課學到的知識，積極申報大學生創業項目，著手創立自己的壓花工作室。如“永生花制作”、“葉脈書簽”和“壓花書簽”等工作室已經相繼在我校成立，吸引眾多學生前去觀摩學習。

公選課作為高校課程體系的重要組成部分，對于拓展學生的知識視野，全面提高學生的綜合素質有著比較積極的意義。公選課教學應從教學理念、教學內容和教學方法上不斷探索，尋找和實踐有效的教學模式，充分調動起學生學習的積極性，讓學生自覺主動地學習，實現知識與能力的協同發展。對于“壓花藝術畫的制作和欣賞”這門校級公選課，從教學內容、教學方法和考核方式實行教學模式的改革后，全新的教學模式極大地激發了學生學習的興趣，培養了學生的創造性思維和審美能力，同時有效鍛煉了學生的實踐動手能力，也讓更多的學生了解了壓花藝術。

參考文獻：

[1]吳巍，任俊，劉志.生物學課程資源開發的新途徑——壓花藝術[J].生物學通報，2015，50（7）：38-39.

[2]夏宇旭.高校公選課教學的探索與實踐[J].教育與職業，2014，（811）：147-148.