樂之思之得之

葉蓮芳

閱讀不僅是學(xué)習(xí)者獲得語言知識(shí)的重要途徑，也是他們需要掌握的語言技能之一。近年來，小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到重視，英語老師們?cè)诠_教學(xué)時(shí)會(huì)首選閱讀課。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神，我們可以把小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)總結(jié)為，在教授語言知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并幫助他們發(fā)展思維能力；通過閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語言進(jìn)行交流與表達(dá)，提高語言運(yùn)用的能力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

今年的江蘇省“杏壇杯”課堂教學(xué)展評(píng)中，江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的宮文勝老師按照課標(biāo)的要求，通過精彩的課堂演繹，將課文中的話題與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使他們把客觀的學(xué)習(xí)變?yōu)橹饔^的運(yùn)用。在閱讀過程中，他引導(dǎo)學(xué)生使用預(yù)測(cè)、推理、聯(lián)系上下文等方法深入文本學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生們學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所得。

一、學(xué)有所樂

宮老師充滿激情的教學(xué)是促成學(xué)生“樂學(xué)”的重要因素。此次，他執(zhí)教的是譯林新版《英語》六年Unit 8 Our dreams（story time）， 其中涉及不少職業(yè)名詞，為了增加趣味性，他用肢體語言演示不同的職業(yè)動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生邊猜邊學(xué)。豐富的表情配以夸張的動(dòng)作，學(xué)生很快被吸引。但是，如何能讓學(xué)生對(duì)即將接觸的文本內(nèi)容感興趣呢？畢竟，里面談?wù)摰亩际墙滩闹腥宋锏膲?mèng)想，距離課堂上學(xué)生們的生活有些遠(yuǎn)。宮老師的處理方式是將自己融入話題的討論，采用Read and judge的活動(dòng)形式，要求學(xué)生判斷教師個(gè)人的信息描述哪些與事實(shí)不符，如：I was a football player. I am a writer. I want to be a boss.每項(xiàng)內(nèi)容看起來都有些模棱兩可，這樣的判斷極富趣味性和挑戰(zhàn)性，它讓學(xué)生疑中生奇，自然萌發(fā)主動(dòng)參與的興趣。

二、學(xué)有所思

宮老師的課堂最大的亮點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓他們發(fā)表自己的見解。即使是Read and judge活動(dòng)，他也要求學(xué)生給出判斷后回答why。在教師的推動(dòng)下，學(xué)生的思維異?；钴S，表現(xiàn)非常精彩，如：有位學(xué)生判斷句子“ I have a second child.” 為非真實(shí)信息時(shí)給出了下面的理由：I think the sentence “You want to have a second child” is not true. Because you have a child Peter in our school. I know he is a lovely child. So I think you dont want another lovely child.不難看出，學(xué)生此時(shí)說的是自己的語言，表達(dá)的是自己的思想，這種有意義的語言實(shí)踐非常有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

通常，閱讀中的問題多被教師們用來檢測(cè)學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。但宮老師卻將問題作為學(xué)生思維的驅(qū)動(dòng)力和指向標(biāo)，在檢測(cè)學(xué)生理解程度的同時(shí)推動(dòng)他們對(duì)語言材料的理解。閱讀環(huán)節(jié)中他先后設(shè)計(jì)了多個(gè)開放性的問題 What are the childrens dreams？To make the dreams come true， what should the children do？ Do you want to be a/an...？ Why？ 等多個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，由淺入深，從聚合到發(fā)散，以此激發(fā)學(xué)生思考，提升思維能力。

三、學(xué)有所得

我非常贊同宮老師說課中提到的“在閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的獲得”這一觀點(diǎn)。策略的使用有助于提高閱讀的實(shí)效性，但使用什么策略、何時(shí)使用卻要因文而異。本節(jié)課，宮老師選擇了討論、預(yù)判、推測(cè)等策略項(xiàng)目。讀前，他讓學(xué)生基于以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文中的主要人物的夢(mèng)想職業(yè)進(jìn)行預(yù)判：What does Liu Tao want to be in the future？ 讀中，讓學(xué)生根據(jù)上下文的提示推測(cè)問句或答句，遇到生詞時(shí)他引導(dǎo)學(xué)生從它的構(gòu)成特點(diǎn)和前后文來推測(cè)；讀后，讓學(xué)生選擇教材中的一個(gè)人物，用“...wants to be a... He should...的結(jié)構(gòu)復(fù)述，幫助學(xué)生整理、歸納課文內(nèi)容。學(xué)生在完成上述閱讀任務(wù)的同時(shí)，既獲得了策略又鍛煉了能力，實(shí)現(xiàn)了“語言和能力培養(yǎng)并舉”的教學(xué)目標(biāo)。

（作者系江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，江蘇省英語特級(jí)教師）