收放之間自成格局

邰霞

天目湖畔，南山竹海，“杏壇杯”溧陽分區賽在這里開展。那個春日，站在講臺上的是東臺市實驗小學教師崔珣。崔老師執教的是譯林新版《英語》五下 Unit 5 Helping our parents（story time）的第一課時，她的課從一個微視頻開始，以完成繪本結束，教學設計環環相扣、無論是收還是放，都那樣精巧無痕；游戲設計獨具匠心，恰到好處；她的板書設計，既有審美的作用亦有統領全文的功能。學生活潑又能自控，發言積極又有質量，思維活躍又具邏輯，課堂節奏在崔老師的掌控下，收放自如，自成格局，皆是風景。

一、環節收放自如 過渡精巧無痕

龔亞夫先生認為：“我們的英語教學應有三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標，這三個目標在教學中可以融合在一個教學活動中。”崔老師的課，分明做到了這一點。

1.候課清新。

候課也就幾分鐘的時間，但卻能看出教師的用心。有教師讓學生趴著休息，學生們卻偷偷地用好奇的雙眼四處打量。試想，對一群陌生的聽課老師，學生是充滿好奇、充滿期待的，那又如何能夠平靜下來呢？崔老師以一個New English teacher的身份，通過微視頻介紹幫助自己做家務活的女兒，并和孩子們互動問答，這樣，她走進了學生的心里，消除了陌生感，滿足了學生的好奇心。

2.解讀大氣。

崔老師對于文本的脈絡了然于心，處理起來得心應手。在通讀課文的時候，崔老師以一個要求“Look at the picture carefully and find out who they are and where they are.”統領全文，在訓練學生聽的基礎上，培養了學生的思維和語言表達能力。在細讀課文的時候，崔老師充分把握文本時間順序的結構特點，在文本的解讀上，詳細講解Mike全家“早上”所做的事，然后通過模仿問答、思維訓練、自我總結，將新的語法知識“正在進行時態”納入學生的思維結構。而對于“下午”內容的講解，崔老師則大膽放手，只提三個要求，Skim and find. Read and underline. Happy reading.崔老師氣定神閑、從容應對，學生們從心所欲不逾矩。

3.游戲活潑。

游戲，可以激發人的競爭欲望，可以讓人收獲成功的喜悅。本課崔老師恰到好處地運用了三個游戲，第一個“Can you say phrases about housework. Lets have a competition ， the more， the better. You just have 15 seconds. Ready？Go！”這個游戲讓課堂瞬間活躍起來。第二個 “Listen carefully， if Im right， you follow me loudly. If Im wrong， please say ‘Stop！ and correct the sentence.”這個游戲讓單純的聽讀變成了學生積極投入的聽讀游戲，所以學生們聽時安靜，讀時專注。而最妙的是，她設計的游戲“What are they doing in the evening？Maybe...is/are...”，這是對文本的恰當補白。

二、細節收放貼切 點撥精心入微

我一直記得我上的一節觀摩課，讓學生看圖說出人物“Who”，當一個孩子回答還有“Puppy”的時候，我意識到我錯了。所以當聽到崔老師的提示，“Dont forget the dog. Whats his name？ Where is he？”看到課件上的Tips，“在西方國家，寵物也是家庭的成員之一”的時候，我為她對于中西文化悄然無痕的解讀而感動。還有在總結課文第一部分的時候，崔老師特地為Tim解釋了一下：They are so busy in the morning except Tim. Because hes too young. 是的，Tim因為太小，自然可以擁有“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的悠閑。小小的點撥，我看到了崔老師的用心，她不僅是講解課文的教師，還是投入真情實感的母親。

也許這是課堂中幾乎可以忽略的細節，可是，在學生們發散思維的訓練中，不經意的一個收筆，分明是暮鼓晨鐘，只要你聽到了，從此就無法忘記。

三、板書收放大氣 設計精美實用

魯子問教授說過：“就教師角度而言，建構核心素養周期是從重言傳到重身教。因為言傳的內容很容易達到，但是身教的影響更為重要。”看，崔老師淺笑盈盈，一句“I like singing， dancing and drawing. Guess， what am I doing now？”幾秒鐘，惟妙惟肖的Mikes parents頭像在學生驚訝崇拜的目光中完成了，讓人秒懂了“身教”。一節課下來，那板書就是美麗的長著翅膀的愛心天使。你看，愛心的中間豎列著六個人物：Mikes的全家和Jim，還有一只大耳朵，吐著小舌頭的Ben，愛心的左右心房上是兩個時間“morning＼afternoon”，分列著他們所做事情的短語，兩個小翅膀寫著本節課正在進行時態的單復數句型問答句。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，學生要“能正確書寫字母和單詞”“能基本正確地使用大小寫字母和標點符號”，可見教師的示范尤其是板書是多么重要。當學生們看著崔老師這樣唯美的板書，一定也感受到書寫的溫度和繪畫的情感，所以他們才能在這個板書的助力下，釋放天真，復述的內容也各有千秋。

短短四十分鐘，崔老師的課就這樣“收”得自信，“放”得灑脫。但在收放之間，我們看到的是一位教師讓人嘆服的基本功。“收”是她對整合教材內容、培養學生文化意識的自信，“放”是她語境帶動、語用體驗的能力；“收”是她日積月累錘煉的內功，“放”是她一招一式皆成文章的底氣。

崔老師的課，就在這收放之間，自成格局，皆是風景！

（作者系江蘇省鹽城市第一小學教育集團英語教師，江蘇省英語特級教師）