星辰遠(yuǎn)方 為夢(mèng)起航

□　石夢(mèng)媛

星辰遠(yuǎn)方 為夢(mèng)起航

□石夢(mèng)媛

石夢(mèng)媛

云南省昆明市滇池國(guó)家旅游度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀班主任，全國(guó)科研型教師，全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，昆明市優(yōu)秀園丁，“夢(mèng)媛”名班主任工作室首席班主任。從教24年來(lái)積累了豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“小班主任”班級(jí)管理模式，此模式連續(xù)施行15年，“小班主任日志”累積30余本。創(chuàng)設(shè)夢(mèng)媛“3-2-1”育人法則，所帶班級(jí)被評(píng)為“全國(guó)特色中隊(duì)”。出版專(zhuān)著《與孩子們一起成長(zhǎng)》《教壇耕耘錄》。

曾經(jīng)有人問(wèn)我：為什么對(duì)教育那么執(zhí)著，對(duì)孩子們那么癡愛(ài)？我沒(méi)有回答，也很難回答，因?yàn)槊總€(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，只有夢(mèng)過(guò)、走過(guò)、用心體味過(guò)，才會(huì)有那份執(zhí)著與癡迷。從百年老校武成小學(xué)，到匯聚外來(lái)務(wù)工子女就讀的長(zhǎng)春小學(xué)，再到新生代實(shí)驗(yàn)學(xué)校；從一名普通的語(yǔ)文教師、班主任，到副校長(zhǎng)、名班主任工作室首席教師，不同崗位的歷練成就了我。20年的班主任情愫，24年的教育情懷，踐行舌耕、目耕、筆耕、心耕、情耕，五耕合力，我始終不忘初心，為夢(mèng)啟航，奔向夢(mèng)中最美的遠(yuǎn)方。

懷揣夢(mèng)想，用愛(ài)和智慧點(diǎn)亮學(xué)生心燈

24年前的昆明，風(fēng)景優(yōu)美，人文薈萃，一名懷揣著夢(mèng)想從農(nóng)村走出來(lái)的彝族女孩有幸留在了這座四季如春的城市。作為市優(yōu)生，我幸運(yùn)地被分配到昆明百年老校武成小學(xué)，擔(dān)任一（3）班的班主任兼語(yǔ)文老師。

我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生人數(shù)特別少、生源也不好，全班僅有39名學(xué)生，后來(lái)不斷有學(xué)生轉(zhuǎn)入才上升到43人。這43名學(xué)生當(dāng)中，來(lái)自單親家庭的孩子就有13人，特困生有兩人。管理這樣的班級(jí)，對(duì)于一個(gè)剛踏上工作崗位的年輕女孩來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

初次登上講臺(tái)，為了給這些孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的成長(zhǎng)氛圍，我不斷在工作中思考、探索、嘗試和創(chuàng)新：把教書(shū)育人當(dāng)作自己最珍愛(ài)的事業(yè)來(lái)做，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心構(gòu)筑起與學(xué)生互融、互通、互愛(ài)、共鳴的橋梁，用堅(jiān)持和真心去探索孩子成長(zhǎng)的教育規(guī)律。

一個(gè)離異家庭的孩子因爸爸出差，無(wú)人照顧，我就讓他跟隨自己吃住了兩個(gè)月。還有一個(gè)孩子自小被父母拋棄，一位年邁的老奶奶把他從垃圾桶旁撿回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。看著滿(mǎn)頭銀發(fā)的老人顫顫巍巍地拄著拐杖，拉著身軀瘦小的孩子來(lái)找我，我流淚了。為了這個(gè)孩子，我多次在居委會(huì)、辦事處和派出所之間往返，為他籌集學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。小學(xué)六年中，學(xué)校免除了他所有的費(fèi)用，武成派出所的全體民警給他捐款8000多元。天冷了，我給孩子買(mǎi)襪子；孩子生病了，我把他送去醫(yī)院……每每想到這些情景，心中總是酸酸的。那時(shí)的我不是母親，卻勝似母親，為此，我有了一個(gè)特別的稱(chēng)呼——沒(méi)結(jié)婚的石媽媽。

此后，昆明教育電視臺(tái)兩次專(zhuān)門(mén)報(bào)道了我班的情況，一期是30分鐘的紀(jì)錄片《一個(gè)母親和她的14個(gè)兒女》，其中13個(gè)是單親家庭的孩子，一個(gè)是我的女兒；另一期是20分鐘的紀(jì)錄片《愛(ài)心無(wú)價(jià)》，講述我與這群孩子之間發(fā)生的真實(shí)故事。

教育先賢孔子先生提出了“仁愛(ài) ”，孫中山先生提出了“博愛(ài)”，陶行知先生提出了“愛(ài)滿(mǎn)天下”，斯霞老師提出“童心母愛(ài)”。可見(jiàn)，愛(ài)是貫穿教育的主題，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。名不見(jiàn)經(jīng)傳的我不能像這些大教育家提出博大精深的愛(ài)，但作為一個(gè)小老師，我能付出真真切切的愛(ài)。我知道，“愛(ài)無(wú)巨細(xì)只要真，情無(wú)大小只要深”。愛(ài)心無(wú)言，卻深沉凝重，要用責(zé)任和毅力作依托；愛(ài)心無(wú)聲，卻馨香遠(yuǎn)播，需用汗水與淚水來(lái)澆灌；愛(ài)心無(wú)形，卻有跡可循，運(yùn)用理論與實(shí)踐作支撐；愛(ài)心無(wú)價(jià)，卻永駐心間，宜用心靈與行動(dòng)來(lái)感悟。

為了感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，全面培育學(xué)生的思想與品德、人格與情操、能力和素質(zhì)，也為了使我與全班同學(xué)的心貼得更近，我專(zhuān)門(mén)為離異家庭的13名孩子組建了一個(gè)班級(jí)“歡樂(lè)之家”，周末時(shí)全班為孩子過(guò)集體生日，給孩子送上生日禮物。我努力走進(jìn)孩子內(nèi)心，與他們同喜同樂(lè)，觸摸他們的成長(zhǎng)心跡，解決他們的難言之痛，讓他們感受班級(jí)家庭的溫暖和快樂(lè)。我在班上開(kāi)設(shè)了“夢(mèng)媛知心話(huà)信箱”，通過(guò)書(shū)信與孩子們敞開(kāi)心扉溝通交流，傾聽(tīng)孩子們的心聲，洞悉孩子們的內(nèi)心，體會(huì)孩子們的喜樂(lè)，點(diǎn)亮孩子們的心靈之燈，使師生成了親密無(wú)間的朋友。后來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我又創(chuàng)建了班級(jí)博客“夢(mèng)開(kāi)始的地方”。多年的班主任經(jīng)歷讓我悟出：做教師，就要當(dāng)班主任，不當(dāng)班主任會(huì)終身遺憾，當(dāng)了班主任則回味終生，而當(dāng)一名智慧型的班主任，更能幸福一生。

工作中，我用一件又一件的小事，匯集成一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)。如“習(xí)慣三字歌”的提出、“家長(zhǎng)義工進(jìn)學(xué)校”“家長(zhǎng)百家講壇”活動(dòng)的開(kāi)展等，讓家庭成了教育的同盟軍。在教學(xué)實(shí)踐中，我秉承知識(shí)與能力并重、情商與智商并重、育人與育才并重的理念，創(chuàng)設(shè)了夢(mèng)媛“3-2-1”育人法則，即“三心二藝一成長(zhǎng)”——愛(ài)心、用心、責(zé)任心，班級(jí)管理藝術(shù)與教書(shū)育人藝術(shù)，與孩子一起成長(zhǎng)；“三情二重一事業(yè)”——熱情、激情、真情，育人與成才并重、情商與智商并重，把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。

每年二月份和七月份，都是我最忙碌、最幸福的時(shí)刻，身在國(guó)外、省外求學(xué)的孩子們都會(huì)回來(lái)看我。每當(dāng)坐在一起時(shí)，我們總是有說(shuō)不盡、道不完的話(huà)語(yǔ)。長(zhǎng)達(dá)25萬(wàn)字的《我的班主任工作手記》就見(jiàn)證了我情系教育、熱愛(ài)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的育人足跡。

細(xì)雨潤(rùn)物，構(gòu)建學(xué)生自我教育管理新模式

1997年，我通過(guò)在實(shí)踐中總結(jié)，開(kāi)展了“小班主任”班級(jí)教育管理模式的大膽嘗試，首創(chuàng)了把自我教育權(quán)還給學(xué)生的“小班主任”活動(dòng)。后來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持開(kāi)展了15年，“小班主任”日志本累積達(dá)30余本。這項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)適宜、自然、輕松的環(huán)境和充分展示特長(zhǎng)的廣闊舞臺(tái)，該模式圍繞學(xué)生人格養(yǎng)成展開(kāi)，由家長(zhǎng)、學(xué)生和教師互動(dòng)管理，通過(guò)長(zhǎng)期影響塑造學(xué)生獨(dú)立、健康、向上的人格，當(dāng)時(shí)此班級(jí)管理模式屬?lài)?guó)內(nèi)首創(chuàng)。

通過(guò)開(kāi)展“小班主任”活動(dòng)，我的班級(jí)形成了優(yōu)良的班風(fēng)，扎實(shí)的常規(guī)，學(xué)生有了靈活而縝密的思維方式，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的學(xué)風(fēng)。2007年，我非常榮幸地在第十六屆全國(guó)中小學(xué)班主任研討會(huì)上做了“小班主任與素質(zhì)教育”的專(zhuān)題分享，許多前來(lái)聽(tīng)課的老師把我的“小班主任”日志本拿去復(fù)印。

2009年，我到北京參加教育部組織的“知行中國(guó)·中小學(xué)班主任培訓(xùn)”，從此開(kāi)啟了“國(guó)培”“省培”之路，與全國(guó)各地教師分享班主任管理方法。2012年，我組建了“五華區(qū)首屆優(yōu)秀班主任工作室”，2014年又新組建了“度假區(qū)的名班主任工作室”。

雖然現(xiàn)在我沒(méi)有擔(dān)任班主任了，但我會(huì)把自己的教育理念和思想傳遞給我工作室的班主任和全國(guó)更多的一線(xiàn)班主任。我想，星星之火可以燎原，這一次次、一項(xiàng)項(xiàng)的探索與實(shí)踐，能融入新理念、新思維、新方式，豐富班主任工作內(nèi)涵，推動(dòng)班主任工作的創(chuàng)新發(fā)展，鍛造出一個(gè)個(gè)富有特色、充滿(mǎn)愛(ài)心、洋溢親情的優(yōu)秀班級(jí)，培育出一批批品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和一批批優(yōu)秀班主任。

引領(lǐng)示范，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)提升質(zhì)量斬獲殊榮

我一直認(rèn)為沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。作為“度假區(qū)名班主任工作室”的首席教師，我除了追求自身優(yōu)秀，更想實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)秀的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在承擔(dān)分管教育教學(xué)工作的同時(shí)，身兼班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，又勇敢地挑起了培育年輕班主任的任務(wù)。我承受著壓力，帶領(lǐng)工作室的20名教師不斷創(chuàng)新工作，引領(lǐng)班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

雖然班主任是天底下最小的主任，但是小主任有著廣闊大天地，小班級(jí)有著獨(dú)特大文化，小講臺(tái)有著深?yuàn)W大學(xué)問(wèn)，小課堂有著內(nèi)涵大文章。當(dāng)你的成長(zhǎng)速度跟不上孩子時(shí)，教育就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而解決這一問(wèn)題的辦法就是成長(zhǎng)、改變、突破——成長(zhǎng)就是做從未做過(guò)的事，改變就是做不想做的事，突破就是做不敢做的事。

為了引領(lǐng)老師們充分做好孩子生命中的貴人，踐行“雅行立德 幸福成長(zhǎng)”的理念，我提出了“班主任六力成長(zhǎng)術(shù)”，這里的“六力”包括學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)造力、溝通力、反思力、執(zhí)行力。我們團(tuán)隊(duì)利用三年時(shí)間提高班主任的“六力”水平，抓好“十法”研究：成功法、規(guī)劃法、組織法、統(tǒng)籌法、行為法、轉(zhuǎn)化法、溝通法、評(píng)價(jià)法、聯(lián)盟法、保護(hù)法。工作室成立兩年來(lái)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，從提煉工作室的核心文化——智行、融享、圓夢(mèng)，到設(shè)計(jì)工作室室徽；從做孩子生命中的貴人演講，到金點(diǎn)子分享會(huì)；從研究班會(huì)隊(duì)會(huì)的異同，到研讀名班主任著作的提升；從校內(nèi)教學(xué)示范，到地州送教下鄉(xiāng)；從構(gòu)建有溫度的教室，到一間教室里的教育變革……這些活動(dòng)中，我與團(tuán)隊(duì)里的老師們啟智而思、秉智而行，一路探索一路學(xué)，一路踐行一路思，將思想、文化、理念融匯聚集，創(chuàng)新發(fā)展，共享共贏(yíng)，感悟感恩，不斷超越自我，攜手圓夢(mèng)。

兩年來(lái)，我們工作室四位老師的課分別獲全國(guó)、市級(jí)一二等獎(jiǎng)；五位老師獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任殊榮；兩個(gè)班級(jí)獲昆明市優(yōu)秀班集體；多名老師作為專(zhuān)家到省內(nèi)外培訓(xùn)一線(xiàn)教師……真正體現(xiàn)了“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的美麗風(fēng)景。

我覺(jué)得，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)也是自己的成長(zhǎng)。班主任的智慧來(lái)源于內(nèi)在的秉性、學(xué)識(shí)，是情感、精神等性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射，它表現(xiàn)在教師在處理教育情境時(shí)的自持與分寸，敏銳與機(jī)智。20年的班主任生涯，我用愛(ài)與智慧抒寫(xiě)著班主任的故事，傳遞著班主任的責(zé)任。

堅(jiān)守夢(mèng)想，為教育那道最美的風(fēng)景永遠(yuǎn)揚(yáng)帆

憑借著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)工作的執(zhí)著，對(duì)朋友的友善，對(duì)孩子的喜愛(ài)，2015年9月1日開(kāi)學(xué)第一天，我開(kāi)始在微信上記錄教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，新作《行走的風(fēng)景》目前已寫(xiě)6萬(wàn)余字，共11輯，從第一輯“學(xué)習(xí)沒(méi)有休止符，幸福沒(méi)有終點(diǎn)線(xiàn)”到“腳走走出距離，心走走出思想”，再到“不忘初心，為夢(mèng)啟航”……

美麗的風(fēng)景在最深處，在最遠(yuǎn)方，雖然要?dú)v經(jīng)艱難困苦，要有汗水與付出，但無(wú)窮的樂(lè)趣在心頭，收獲的碩果沉甸甸。

我想，我一直會(huì)用“手中筆、腳中行、心中情”抒寫(xiě)教育的風(fēng)景。我將堅(jiān)守夢(mèng)想，不忘初心，為夢(mèng)起航，讓愛(ài)和智慧，為我心中那道最美的風(fēng)景奮力揚(yáng)帆，一路豪邁，駛向最深處，奔向最遠(yuǎn)方！

（特約編輯劉海佳）

（責(zé)任編輯陳殷）