基于多爾后現(xiàn)代課程觀的面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的成人外語教學(xué)模式

謝雨 吳衛(wèi)東

摘要：成人教育是我國教育體系中的一個重要組成部分，隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，成人教育的模式也隨之發(fā)生了巨大的變化。在此大背景下，成人外語教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改革陳舊的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，推動成人外語教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人教育;外語教學(xué)模式;教師

中圖分類號：G720 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0188-03

隨著終身教育與終身學(xué)習(xí)教育理念的不斷發(fā)展與深化，成人外語學(xué)習(xí)已不再是傳統(tǒng)意義上的為學(xué)歷而學(xué)習(xí)，學(xué)好外語已成為成人提高自身素質(zhì)與競爭力的一種有效途徑和手段。近年來，我國的成人教育迅速發(fā)展，對成人外語教學(xué)的理論和實踐研究也取得了豐碩的成果。許多專家學(xué)者對成人外語教學(xué)模式進行了深入地研究，主要有合作學(xué)習(xí)型外語教學(xué)模式、互動教學(xué)模式、外語浸沒教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和多媒體立體化教學(xué)模式等。本文分析了現(xiàn)有成人英語教學(xué)模式存在的問題及原因，提出了基于多爾后現(xiàn)代課程觀而建立的面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的成人外語教學(xué)新模式，旨在改變成人外語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高成人外語教學(xué)水平，從而使成人在外語學(xué)習(xí)中有更多的收獲。

一、成人外語教學(xué)現(xiàn)狀分析

成人外語教學(xué)與大學(xué)公共英語教學(xué)相比有許多不同之處，它是面對不同教學(xué)對象進行的一種具有特殊目的與意義的教學(xué)活動。因此，這一教學(xué)活動的進行是復(fù)雜的、有難度的。就我國目前的成人外語教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著許多問題。正確、全面地認識這些問題，是我們進一步研究問題產(chǎn)生的原因及制定解決措施的起點。

1.成人外語教材過于陳舊。傳統(tǒng)意義上，我國教育是將學(xué)習(xí)當作一種知識性的灌輸，因此，各類教材的編寫往往注重知識的全面性與系統(tǒng)性，而實用性非常差，成人外語教材的編寫也不例外。例如，教材每個單元的選材陳舊。每個單元的學(xué)習(xí)都圍繞一個主題展開，由于選擇的素材沒有緊貼實際，實用性差，從而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，現(xiàn)有的成人英語教材的編寫都是以教師為中心的，學(xué)生是知識的被動學(xué)習(xí)者和接受者。因此，教材編寫與設(shè)計大部分是包辦式的，每個單元的內(nèi)容繁多，主要模塊程序化，千篇一律，包括生詞、課文、語法、閱讀理解、寫作等，導(dǎo)致了教學(xué)過程中很難發(fā)揮教師與學(xué)生的主動性和參與性。

2.成人教育教學(xué)資源缺乏足夠配置。雖然成人教育教學(xué)被教育部認定為國家五大教育系列之一，但各高校總體對成人教育重視不夠，重經(jīng)濟效益，輕視各種教學(xué)條件和資源的建設(shè)，有的高校甚至完全沒有配置應(yīng)該配置的教學(xué)資源。十八大報告提出，“大力促進教育公平，合理配置教育資源”，在政府的號召下，許多高校逐步加大對成人教育的投入，加大硬件設(shè)施的建設(shè)，從而使教學(xué)條件有所改善。但總體來看，硬件設(shè)施建設(shè)還差強人意，這為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進無法提供物質(zhì)保障。

3.教師的教學(xué)理念與方法落后。國內(nèi)高校成人教育的教學(xué)模式均以面授為主，教師只具有傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)設(shè)計的技能，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程管理的技能。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展和普及，對教師原有的教學(xué)理念及技術(shù)水平都是一種新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新模式中所采用的各種信息技術(shù)，需要教師運用到實際教學(xué)中才能實現(xiàn)其價值，而教師是否愿意接受、是否能接受新的信息技術(shù)都是當前教學(xué)所面臨的問題。

4.成人學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差。成人學(xué)生與全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著很明顯的差別，很多人簡單地只是為了考取文憑、提高職稱而被動學(xué)習(xí)，這使得成人教育整體上具有功利性的特點，更不要說成人外語學(xué)習(xí)。許多成人學(xué)生主觀上就根本不重視外語學(xué)習(xí)，加之成人學(xué)生年齡偏大，基礎(chǔ)較弱，或多年放棄了外語學(xué)習(xí)，這使得他們以消極的態(tài)度對待外語學(xué)習(xí)，缺乏積極的態(tài)度和主動性。更為嚴重的情況是，更多的成人學(xué)生放棄了外語學(xué)習(xí)，集中面授時學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴重，教學(xué)活動難以開展，外語教學(xué)流于形式。

二、成人外語教學(xué)困境的成因分析

從我國成人外語教學(xué)現(xiàn)狀的分析中我們梳理了目前這一教學(xué)活動存在的問題，如果要想提高成人外語教學(xué)質(zhì)量，還需探尋產(chǎn)生這些問題的根本原因。本文將從成人外語教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)體制、教師、成人學(xué)生三方面為切入點來分析問題產(chǎn)生的主要原因。

（一）成人教學(xué)體制的弊端

1.我國成人教育的教學(xué)體制只重共性、不顧個性，難以做到因材施教。在成人外語教學(xué)中，教學(xué)體制的弊端尤為突出。例如，我國現(xiàn)有的成人外語教育仍采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)手段、統(tǒng)一的教學(xué)方法，這樣就難以突出成人的專業(yè)特色，無法充分發(fā)揮他們的職業(yè)優(yōu)勢來進行學(xué)習(xí)。我國早已提出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則和教學(xué)理念，但在成人教育中卻并未真正得到理解和貫徹。

2.成人外語教育測評單一，難以從考試的桎梏中解放出來。對于成人的外語學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注重的是學(xué)生知識的實用性與可操作性，因為外語不僅僅是一門課程，更是他們工作中使用的一種工具。如果外語教育采用單一的測評手段，一味地追求高分數(shù)，就不利于成人學(xué)生自身外語能力的提高，與最初的學(xué)習(xí)目標背道而馳。

3.成人外語教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以滿堂灌輸教學(xué)內(nèi)容為主。教學(xué)內(nèi)容單一，只涉及日常英語的知識學(xué)習(xí)，沒有開設(shè)專門用途外語（ESP/EAP）的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相差甚遠。

（二）成人外語教師責(zé)任心和能力偏低

承擔(dān)成人外語教學(xué)的教師由于面對年齡較大的學(xué)生，有著得過且過的思想，放松教學(xué)工作，有的甚至缺乏必要的責(zé)任心和敬業(yè)精神，更不要說致力于改革教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)模式的思考。這些教師沿用傳統(tǒng)的教育模式，往往只注重課本知識的講授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用的能力。而且，他們不習(xí)慣使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，信息技術(shù)能力偏低，嚴重影響了教學(xué)水平的提高與教學(xué)效果的提升。隨著信息科技的發(fā)展與教學(xué)模式的日益多樣化，成人外語教師需要樹立現(xiàn)代的、高質(zhì)量的教學(xué)意識，加強對成人外語學(xué)習(xí)特點的研究，從而掌握適合成人外語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（三）成人學(xué)生自身的特殊性

成人學(xué)生不同于全日制學(xué)生，他們的來自不同組織和機構(gòu)，有著不同的工作經(jīng)歷和教育背景，學(xué)習(xí)的目的具有多樣性等，這就決定了成人學(xué)生與全日制學(xué)生在各個方面有著非常大的特殊性和差異性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)習(xí)年齡的特殊性。成人外語學(xué)習(xí)者年齡偏大，他們已經(jīng)有一定的知識與社會經(jīng)驗，因此，他們的自學(xué)能力強，能對上課內(nèi)容進行自己的理解和判斷。但他們的機械記憶力下降，模仿與想象力也會受到一定限制。

2.學(xué)習(xí)心理的特殊性。成人注重維護自我形象、自尊心強。在外語學(xué)習(xí)的過程中，擔(dān)心出錯、發(fā)音不準等，因此，他們的主動參與性差，本能地采取沉默來應(yīng)對教學(xué)活動。

3.知識基礎(chǔ)的特殊性。成人學(xué)生年齡各異、學(xué)歷各異、工作經(jīng)驗各異，導(dǎo)致其外語水平也參差不齊。但總體來說，成人的外語知識基礎(chǔ)差、底子薄。

三、成人外語教學(xué)模式的構(gòu)建

通過對我國現(xiàn)有成人外語教學(xué)模式的問題及成因分析，我們提出了一種新的成人外語教學(xué)模式，即基于多爾后現(xiàn)代課程觀建立的面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的模式。該模式強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，在教師課堂講授的基礎(chǔ)上，使學(xué)生根據(jù)自己的時間、專業(yè)、水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，較快地提高外語綜合應(yīng)用能力。

（一）后現(xiàn)代課程理論

1.后現(xiàn)代課程的特點——建構(gòu)性和非線性。在后現(xiàn)代理論中，建構(gòu)主義的課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的，不是那種預(yù)先設(shè)定的課程。作為一種模式，它自然沒有起點和終點;但它有界限，有交叉點和焦點。因此建筑在模體基礎(chǔ)上的課程模式是非線性、非序列性的，但它由各種交叉點予以界定，充滿相關(guān)的意義網(wǎng)絡(luò)。課程越豐富，交叉點越多，構(gòu)建的聯(lián)系性越多，隨之意義也就越加深化。

2.后現(xiàn)代課程的標準——4R。后現(xiàn)代課程理論使用4R標準來評價課程的質(zhì)量，它不同于19世紀末20世紀初創(chuàng)造的3R標準，即“讀”、“寫”、“算”。4R是指：（1）豐富性。這個詞指課程的深度、意義的層次、多種可能性或多重解釋。對此進行陳述的另一種方式即課程內(nèi)在的疑問性、干擾性、可能性不僅賦予課程以豐富性，而且?guī)泶嬖谀酥劣H在的意義。（2）回歸性。它通常與數(shù)學(xué)的循環(huán)運算相關(guān)。等式一次運算的結(jié)果是另一次運算的輸入，于是一個公式便一次又一次地運行下去。這種關(guān)于思考的環(huán)形運動，體現(xiàn)了人類的自覺性，它是我們創(chuàng)造意義的方式。在回歸性的課程中，沒有固定的起點和終點。課程的片段、組成部分和序列是任意的組合，不應(yīng)視其為孤立的單元，而應(yīng)視其為反思的機會。（3）關(guān)聯(lián)性。聯(lián)系的概念對后現(xiàn)代轉(zhuǎn)變性課程在兩個方面具有重要意義：教育方面和文化方面。前者可自然地稱之為教育聯(lián)系，指課程中的聯(lián)系——賦予課程以豐富的模體或網(wǎng)絡(luò)。后者稱之為文化聯(lián)系，指課程之外的文化或宇宙觀聯(lián)系，這些聯(lián)系形成了課程賴以生存的大的模體。兩種關(guān)系都是重要的，兩者相互補充。（4）嚴密性。在多爾看來，嚴密性是四個標準中最重要的，它防止轉(zhuǎn)變性課程落入“蔓延的相對主義”或感情用事的唯我論。從組合的角度界定嚴密性、不確定性和解釋性的組合。解釋的特性及其自身的豐富性依賴于我們?nèi)绾瓮晟频匕l(fā)展不確定性所呈現(xiàn)的各種選擇方案。在這一具有嚴密性的新框架中，對不確定性所具有的復(fù)雜性和解釋的詮釋學(xué)予以組合，有必要建立一種批判性的但又是支持性的學(xué)校。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點

1.開放性。首先，突破空間限制。傳統(tǒng)的教學(xué)是封閉的，教室的空間是有限的，只能容納一定的學(xué)生人數(shù)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對任何想要學(xué)習(xí)的學(xué)生都是開放的。其次，突破時間限制。傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師在有限的時間內(nèi)對知識進行全面的講解，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了師生之間可以隨時進行溝通交流。

2.針對性。傳統(tǒng)教學(xué)只是對課本內(nèi)容進行復(fù)制式的講解，內(nèi)容單調(diào)，教師無法根據(jù)學(xué)生的個體差異來開展教學(xué)工作。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以制作不同的課件，學(xué)生根據(jù)自身要求選擇適合的課件，從而做到了因材施教，大大提高了教學(xué)效率。

3.主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師整堂課進行講解，學(xué)生一直處于被動地位，因此很難調(diào)動學(xué)生的積極性。而網(wǎng)路教學(xué)可以為師生、生生之間的交流溝通提供一個平臺，根據(jù)學(xué)生的興趣點來進行探討，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）成人外語教學(xué)模式的構(gòu)建

基于后現(xiàn)代主義課程理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，重新構(gòu)建成人外語教學(xué)的模式是非常必要和可行的，這不僅可以改變從事成人教育者的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是可以提高成人教育教學(xué)質(zhì)量和水平。成人外語教學(xué)模式如下。

第一步：分級教學(xué)。

此步驟主要采用面授的方法，實施時間是學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年。針對成人學(xué)生外語基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，進行分級教育，可以提高教學(xué)效率。此步驟與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，改進的地方有以下幾方面。

（1）教師應(yīng)將多爾的后現(xiàn)代課程觀充分地應(yīng)用于整個教學(xué)的實施過程中。①課程目標，改變傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)的、固定不變的目標，設(shè)定的目標是一般的、模糊的，使得教與學(xué)可以隨外部情境的變化而調(diào)整，從而把握教學(xué)過程中的不確定性與動態(tài)性。②課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)內(nèi)容封閉的狀態(tài)，使課程內(nèi)容具有豐富性、開放性，加強課程與自然、社會的聯(lián)系，給學(xué)生足夠的選擇空間。③課程實施，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在課堂中的自我發(fā)展。這一過程不應(yīng)該是教師直接對學(xué)生作用，它更多的是來自師生、生生之間的對話交流與互動。④課程評價，改變傳統(tǒng)的注重甄別與選拔的傾向，使課程評價具有動態(tài)性與開放性。評價作為一種反饋手段，從而不斷提高學(xué)生自身的發(fā)展。⑤教師角色，改變傳統(tǒng)的權(quán)威者角色，教師應(yīng)作為“平等者中的首席”，從解釋者、強加者轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳摺⑶榫车念I(lǐng)導(dǎo)者。

（2）采用更實用的教材。教材每個單元的主題設(shè)計，更加貼近生活，貼近實際，從而滿足成人外語學(xué)習(xí)的需求。此外，教材在一定程度上只能提供一部分語言素材，提高外語能力的關(guān)鍵還在于不斷地練習(xí)，因此，需要刪減每個單元中模塊的部分內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，加大練習(xí)力度，便于提高成人的外語學(xué)習(xí)效果。同時增加專門用途外語的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)需求，強化個性化授課內(nèi)容。

第二步：分類教學(xué)。

此步驟主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，實施時間是第二學(xué)年。在第一階段掌握基礎(chǔ)知識后，進入第二階段，成人根據(jù)自己的時間、專業(yè)特點進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。主要參與的人員有三部分：教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)管理員。他們的任務(wù)如下。

（1）教師。首先，教師需進行課程開發(fā)，具體包括申請課程，按照學(xué)校要求安排課程，設(shè)計課程內(nèi)容及上傳教學(xué)資料。其次，要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的進度，組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，及時解答疑難困惑，推動教學(xué)任務(wù)的進行。最后，還需批改作業(yè)，組織學(xué)生考試，使學(xué)習(xí)效果得到及時反饋，從而為進一步提高教學(xué)水平提供依據(jù)。

（2）學(xué)生。首先，根據(jù)自己的專業(yè)、興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。以英語學(xué)習(xí)為例，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件將英語分為商業(yè)英語、酒店英語、醫(yī)學(xué)英語、管理英語等種類，可以滿足不同成人學(xué)生的需求。其次，要進行遠程交流，在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過與教師或者同學(xué)們的探討來有效解決。最后，還應(yīng)參加網(wǎng)上考試，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，從中發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高自身素質(zhì)。

（3）網(wǎng)絡(luò)管理員。首要的任務(wù)是進行系統(tǒng)維護，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)，這樣才能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施提供基本保障。其次，網(wǎng)絡(luò)管理員需管理系統(tǒng)資源，例如修改教師成員或課程安排等，并及時發(fā)布公告，避免給教師及學(xué)生帶來不便。

四、結(jié)語

成人教育的對象是我國社會和經(jīng)濟活動的主體，成人外語教學(xué)模式的研究還有許多方面需要提高與改進。基于多爾后現(xiàn)代課程觀建立的面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的成人外語教學(xué)模式是在當前信息化時代的背景下提出的，它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教與學(xué)中的有效應(yīng)用為前提，考慮到成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法相結(jié)合，增加了教師與學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教與學(xué)的意識與自覺性。同時，基于多爾后現(xiàn)代課程觀建立的面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的成人外語教學(xué)模式有效解決了傳統(tǒng)外語教學(xué)模式的弊端，它給我們提供了一種全新的思維視角，幫助我們應(yīng)用到我國的成人教學(xué)實踐中，從而不斷提高我國成人外語的教學(xué)水平。

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