現(xiàn)代科學技術發(fā)展視角下的高等學校教學方法改革研究

潘長江

摘要：最近幾年，各大高校深化教學改革如火如荼，教學方法的改革作為教學改革的核心，其積累了許多先進的經(jīng)驗和豐碩的成果。但是在現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展的大背景下，高等學校教學方法的改革未能很好的利用先進的科學技術來改進教學方法。因此，以現(xiàn)代科學技術發(fā)展視角，考察高等學校教學方法，并為其獻計獻策，那么將會促進高校教學方法的改革，其有著利在當代利在千秋的意義。

關鍵詞：科學技術發(fā)展；教學方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0170-02

21世紀是科技的世紀，科學技術對生活的影響日益顯著。高等學校能不能把握時代的脈搏，利用科學技術飛速發(fā)展的時代背景，做好教學方法的改革，事關高等學校的教育質量、國家人才培養(yǎng)和我國特色社會主義建設的穩(wěn)步前進。我國高等學校的教學改革受到很大的阻力。受到傳統(tǒng)的思維定式的影響，學校、教師、學生一直使用過去那種死板簡化的教學方式。盡管政府高度重視教學時對先進科學技術的應用，但由于當下學校、教師、學生的排斥，教學方法改革收效甚微。筆者將通過研究現(xiàn)代科學技術的背景下的高等學校的教學方式改革，分析我國教學方式改革的新方式，探討如何進一步推進和深化教學方式改革。

一、高等學校教學方法概述

高等學校教學方法是指通過一定的方法和科學的手段實現(xiàn)教學的目的。好的教學方法能促進教學目標的實現(xiàn)、取得良好的教學理想，好的教學方法往往能取得事半功倍的效果。教學方法是“方法”的屬概念[1]，方法就是找到解決問題的最佳途徑，運用方法處理問題，但是目前，學界對何為教學方法還未達成共識。盡管學者對教學方法的解釋各有偏差，但是基本都認為教學方法的研究應該包括教學方法和教學目的的關系、教師和學生的互動以及教學方法流派形成的教學體系。雖然高等學校的教學活動中，也是教師指導學生學習，但學生具有更多的自我能動性和自我約束能力，教師傳授的成分在學生學習知識的比重中逐漸減少。學生不僅具備著學習能力，還具有一定的科研能力，這就要求在教學活動中因材施教，合理地培養(yǎng)學生的科研能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。高等學校已經(jīng)脫離了中小學科普性的基礎教育，教授的知識變得更加專業(yè)，這就要求高校教學方法側重于培養(yǎng)學生的調(diào)查、實驗、推論、探索能力。教學方法不是一個籠統(tǒng)的概念，可以細分為不同的教學方法體系：理論教學方法、實踐教學方法、探索教學方法等。

先進的教學方法能夠將教學目的變成現(xiàn)實的理想的教學結果。在一定的教學內(nèi)容下，先進的教學方法能起到事半功倍的效果，促進學生主體作用的發(fā)揮。正確認識高等學校教學方法的意義，在現(xiàn)代科學技術發(fā)展視角下考察高等學校教學方法改革，事關高等教育教學理論深入到高等學校管理工作中。

二、高等學校教學方法現(xiàn)狀

（一）我國高等學校教學方法的現(xiàn)狀

目前，我國高等學校的教學方法受到傳統(tǒng)呆板簡化思維方式的掣肘較多，傳統(tǒng)教學方法的結構占據(jù)著我國教學方法的一半多。傳統(tǒng)的教學方法傳授知識主要通過老師的講授，缺乏對學生的獨立思考動手能力的培養(yǎng)。教師將大量的教學實踐投入到課堂教學，不少學校教師課堂講授的時間占到總教學的90%，教師單向的灌輸知識，和學生互動也很少。受到傳統(tǒng)教學就是傳授知識的觀念的影響，不少高等學校的教師狹義地認為教學活動承載的就是教授知識的任務，所以在教學方法的選擇和運用上以自我活動為中心，優(yōu)先考慮講授法進行教學。傳統(tǒng)的教學觀念不重視對新的科學技術的應用，一些高校的教師缺乏對新科技的探索，導致其很少使用新科技來教授知識。目前，展示知識還是以傳統(tǒng)的板書為主，是手工作坊式的教學方式。課堂缺乏新意、流于形式，長時間的呆板的講授，使得學生越來越抵觸厭惡[2]。學生厭學的情緒反饋給教師，教師教學沒有成就感，而產(chǎn)生的負面情緒更加不利于教學方式的改革。

（二）我國高等學校教學方法的改革趨勢

分析我國高等學校教學方法的現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式是困擾我國高等學校教學方法改革向前邁進的痼疾。科學地對待傳統(tǒng)教學方式就是摒棄不合理的地方，繼承傳統(tǒng)教學方式中合理的積極的，并且可以和現(xiàn)代高等教育相適應的一面[1]。當今社會科學技術快速發(fā)展，進入信息時代，信息已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)要素和資源。現(xiàn)代社會對高等學校培養(yǎng)的人才提出了新的要求，再也不是可以通過學校就可以找到終身受用知識的人才，而是要求具有創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神的復合型德智體美全方面發(fā)展的高素質人才。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。信息化時代，知識大爆炸，傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)被動的知識獲取者，其缺乏適應學習型社會的要求。諸多因素迫切要求我國高等學校進行教學方式的改革。我國高等學校教學方法的改革應該向著培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、適應學習型社會的復合人才方向進行。

三、現(xiàn)代科學技術與高等學校教學方式的應用

（一）現(xiàn)代科學技術概述

科學技術是生產(chǎn)的第一推動力，同樣在推動教育改革中也發(fā)揮著舉足輕重的作用[2]。生命科學、醫(yī)學工程、計算機技術、人工智能等為代表的新世紀取得突破進展的高新科技，對人們生活產(chǎn)生了重要影響，高新科學技術的觸角深入到生產(chǎn)生活領域的各個方面。高新科學技術的發(fā)展背景下，高等學校教育教學觀念發(fā)生著重要的革新，高等學校利用高新技術的更新教學條件和手段[4]。

（二）現(xiàn)代科學技術對高等教學方法應用的影響

技術與方法緊密聯(lián)系，相互促進。方法是豐富和發(fā)展科學理論的一種重要源泉，科學技術的前進和發(fā)展與研究方法所獲得的成就有著直接的聯(lián)系，而科學技術的發(fā)展，也為方法的改進和完善提供了理論基礎和物質基礎，同時促進了各種新方法的出現(xiàn)[3]。

四、現(xiàn)代科學技術發(fā)展視角下我國高等學校教學方法的改革

21世紀是科技的世紀，科學技術對生活的影響日益顯著。高等學校能把握時代的脈搏利用科學技術飛速發(fā)展的時代背景，做好教學方法的改革，這事關高等學校的教育質量、國家人才培養(yǎng)和我國特色社會主義的建設。

（一）現(xiàn)代科學技術發(fā)展視角下我國高等學校教學方法的改革方向

1.現(xiàn)代科學技術發(fā)展視角下我國高等學校教學方法的改革方向應該堅持改變傳統(tǒng)教學思想，注重啟發(fā)式教學的方向。啟發(fā)式教學重視學生能力的培養(yǎng)，在教與學的關系上使學生和老師能平等的交流，少一分敬畏多一分溝通，重視學生積極性的調(diào)動及培養(yǎng)學生獨立思考自我探索能力。這種思想解放了學生學習主動性，使其能夠創(chuàng)造性的發(fā)展，強調(diào)學生既是受教育的對象又是具有主觀能動性的認識的主體[2]。

2.現(xiàn)代科學技術發(fā)展視角下我國高等學校教學方法的改革方向應該堅持從教給知識到教會學習，來進行轉變。在知識大爆炸的背景下，科技飛速發(fā)展，各種獲取知識的終端設備極大的普及，人們獲得知識的途徑不在局限于教師傳道授業(yè)解惑。教師不再是“真理”的傳授者[5]。從教給知識到教會學習的轉變方向的改革可以提高學生獨立自主學習能力、創(chuàng)新能力，增強學生的適應性、創(chuàng)新性，成為復合型人才。

3.現(xiàn)代科學技術發(fā)展視角下我國高等學校教學方法的改革方向應該堅持多種方法相結合、以學生自學為主的方向。當前高等學校進行教學方法改革，應實現(xiàn)從傳統(tǒng)的講授為主到多種方法相結合的轉變，根據(jù)教學科目和教學內(nèi)容的特點，把多種方法有機地結合起來。

4.現(xiàn)代科學技術發(fā)展視角下我國高等學校教學方法的改革方向應該堅持傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結合的方向。生命科學、醫(yī)學工程、計算機技術、人工智能等為代表的新世紀取得突破進展的高新科技對人們生活產(chǎn)生了重要影響[2]。高新科學技術的發(fā)展背景下，高等學校教育教學觀念發(fā)生著重要的革新，高等學校利用高新技術來不斷的更新教學條件和手段。

（二）現(xiàn)代科學技術發(fā)展視角下我國高等學校教學方法改革措施

1.轉變傳統(tǒng)呆板僵化的教育觀念，以樹立以學生的學為本的教育教學觀念。教師的一切活動都要以學生的學為目標。

2.從教給知識到教會學習的轉變。傳統(tǒng)的教育方法中教師進行填鴨式教學，缺乏對學生獨立思考獨立分析問題解決問題的能力的重視，是老師教給學生知識。教會學習的教學方法致力于讓學生獨立自主地學習，增加創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[6]。

3.充分利用現(xiàn)代先進科學技術。計算機、多媒體等信息技術的發(fā)展，對革新教學方法提出了新要求。在面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)時，高等學校教學方法的改革最根本的基石就是作為高科技的信息技術與教育新理念的融合。

結束語

筆者通過研究現(xiàn)代科學技術的背景下的高等學校教學方式改革，分析我國教學方式改革的新方式，探討了進一步推進和深化教學方式改革。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為深化我國教育改革做出重要的貢獻。

參考文獻：

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[4]孫俊俊.高校教學方法改革研究和述評[J].蘭州教育報，2011，（04）：108-110.

[5]杜惠潔，于蕾，湯智.大學教學方法改革向度的反思與展望[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，（03）：302-307.

[6]徐丹，傅海倫.對30年來我國數(shù)學教學方法改革的再認識[J].教育科學研究，2012，（08）：61-66.