地方院校專業學位研究生教學案例開發途徑探索

羅云云　胡琴　秦建成

摘要：案例教學已成為提升專業學位研究生職業能力、推動專業學位研究生培養模式改革的重要途徑。要長期、系統地開展案例教學，真正地發揮案例教學優勢，必須要開發豐富的教學案例予以支持。本文分析了地方院校專業學位研究生教學案例開發的瓶頸，并針對性提出拓寬經費來源、組建團隊、校企合作是地方院校教學案例開發的有效途徑。

關鍵詞：地方院校；專業學位研究生；教學案例開發

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0219-02

專業學位研究生教育已成為地方院校服務地方經濟的重要橋梁和紐帶。2013年，教育部、國家發展改革委、財政部在《關于深化研究生教育改革的意見》中提出“建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式”、“強化專業學位研究生的實踐能力和創業能力培養”[1]。2015年，教育部發布《關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》中明確“案例教學是推動專業學位研究生培養模式改革的重要手段”[2]。作為一種基于實踐經驗的探索性教學模式，案例教學已經成為世界范圍內培養高層次人才的重要方式。它改變了傳統教學以書本為本、從概念到概念的注入式教學方式，促進學生開展自主性、合作性、研究性及探索性學習[3]。然而，地方院校要長期、系統地開展案例教學，真正地發揮案例教學優勢，必須要開發豐富的教學案例予以支持。

一、地方院校專業學位研究生教學案例開發存在的問題

地方院校是一個特定的高校群體，是由省級及以下地方政府行政撥付經費，主要服務于區域經濟社會發展的高等院校。在國家大力發展專業學位研究生教育的背景下，專業學位研究生教育已成為地方院校服務地方經濟的重要橋梁和紐帶。但地方院校開展專業學位研究生教育時間比較短，受傳統研究生教育模式的依賴和干擾，地方院校對專業學位研究生教育的認識不到位，例如在教學內容上強調學術研究而脫離職業背景和社會實際、在教學方法上注重理論知識講授而忽視鍛煉實踐能力和創新能力等，導致了地方院校專業學位研究生教學案例開發工作更顯滯后[4]。具體表現在：

（一）專項經費缺乏

由于案例編寫是一項費時費力又費錢的工作，經費是阻礙案例開發的一大難題。相關統計顯示，地方院校的生均教育經費僅為中央部屬院校的50%，身份的差異使得地方院校辦學資源捉襟見肘，對專業學位研究生教育投入也更加有限，很多學校沒有專門的經費投入進行案例開發。

（二）師資力量薄弱

案例開發并不是簡單的教學活動或寫作活動，它帶有很強的研究性質，要求案例開發者運用科學研究方法、仔細分析案例素材、深入研究其中涉及的相關問題[5]。然而，地方院校辦學層次相對較低，學科專業平臺水平不高，缺少名牌效應，較難吸引優秀人才特別是具有豐富實踐經驗的老師。此外，地方院校專職教師大都承擔著繁重的教學、科研任務，使得投入案例開發的精力和時間十分有限，導致案例開發經驗不足，不符合教學要求。

（三）原創案例有限

地方院校專業學位研究生教育的主要任務是為區域經濟培養大量應用型人才，這就要求教學案例必須以地方行業企業的實際狀況為背景進行開發。但由于企業數據信息屬商業機密，大多數企業對案例開發認識不到位，不愿公開其成功或失敗的經驗，導致案例開發缺乏一手數據信息，以致原創性本土案例數量有限。

二、地方院校專業學位研究生教學案例開發的途徑

2015年，教育部明確提出“案例教學是推動專業學位研究生培養模式改革的重要手段”的指導意見。作為地方院校，在堅定響應“案例教學”意見的前提下，需要重新審核、定位專業學位研究生教學的模式，積極探索案例教學的融入機制和途徑；同時，需要嚴格評估、把控教學案例的質量，充分發揮案例教學的特色和優勢，重點應從案例開發建設的角度保障案例教學的深入改革。

（一）拓寬經費渠道

案例開發是一項復雜、繁重、長期的工程，需要有持續的經費投入予以保障。地方院校應更新觀念，拓寬渠道，確保專業學位研究生教學案例開發的穩定投入。

1.設立專項經費。學校首先應明確案例教學的重要性，適時將案例教學與績效考核和職稱評聘等教師利益相掛鉤；其次，在年度財政預算中單獨設立專項基金，采取“先開發后立項”的方式用于專業學位研究生教學案例開發。同時，通過專家評審機制對教學案例開發優秀的集體和個人給予一定的表彰和獎勵，以鼓勵老師們積極參與專業學位研究生教學案例開發。

2.充分利用他項經費。學?？蓪咐_發作為教學改革和課程建設的重要內容，以科研立項的形式申請資助并給予適當傾斜。在充分利用各級教改項目和課程建設經費的同時，組織專家對立項的案例進行嚴格審核，確保經費利用最優化。

3.積極吸引社會資金。學?？赏ㄟ^“案例征集大賽”、案例研究機構“冠名”等方式，積極吸引企事業單位、社會團體、案例采編單位的經費資助，以彌補案例開發經費的不足。

（二）組建精干隊伍

案例開發是一項非常具有挑戰意義的研究工作。教學案例必須事先經過周密的策劃和準備，既不能是編出來講道理的故事，也不能是寫出來闡明事實的實例，而是基于一定的事實、結合一定的理論而編寫的故事，通過與學生之間各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，單個教師基本上無法完成，可以組建一支由“一線教師、研究生、實踐專家”組成的團隊合作開發。

1.一線教師是骨干。為提高案例開發水平，應積極選派一線教師參加“中國專業學位教學案例中心案例教學與寫作培訓”、“中國管理案例教學與開發培訓班”、“中歐案例法培訓——卓越的案例寫作與教學”等案例師資培訓，提高教師開發案例、使用案例的能力和效率。

2.研究生是助手。為提高案例開發效率，應積極鼓勵研究生在一線教師指導下從事一些諸如資料收集、實地調查、文字錄入等技術性、操作性、事務性的工作，協助老師提升案例開發效率。

3.實踐專家是評判。為提高案例開發質量，可聘請一些既有豐富實踐經驗又有良好寫作能力的專家共同參與。一方面，這些專家可根據自身實踐經歷親自開發案例；另一方面，這些專家可對缺乏實踐經驗的教師開發的案例提出指導意見。

（三）突出本土特色

人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承創新是我國新時期高等教育的四大功能。地方院校應充分依托與區域企事業單位良好的產學研合作關系，全面開發具有豐富地域和行業色彩的本土案例并應用到教學，使專業學位研究生的職業素養更加符合區域用人單位企事業單位的人才要求，更好地服務于區域社會經濟的發展。

1.依托校企合作項目。地方院校服務社會多是通過校企合作項目的形式來實現，通常是為企業解決生產、經營和管理方面的問題。如果能將個別項目背景材料進一步整合后開發教學案例，那么這種案例既鮮活生動，又貼近現實[6]，能夠充分體現“本土化”特色。

2.加強校企人員互訪。地方院?？赏ㄟ^邀請業內專家進校、組織學校教師進廠等形式加強校企人員間的互訪，優化信息的對接與分享。一方面，業內專家進校授課可提供針對性案例，充分挖掘案例價值，在一定程度上緩解了案例資源不足的問題；另一方面，學校教師進廠可搜集適用性案例，多方積累優秀案例資源，為教學案例開發打下堅實的基礎。

三、結語

地方院校專業學位研究生教學案例開發才剛剛起步，存在著不可回避的劣勢。但隨著專業學位研究生教育的快速發展，將迅速推動教育部門和各高校對教學案例開發的重視和投入，從而推動專業學位研究生教學案例庫的建設。

參考文獻：

[1]教育部，國家發展改革委，財政部.關于深化研究生教育改革的意見[Z].教研[2013]1號，2013-03-29.

[2]教育部.關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見[Z].教研[2015]1號，2015-05-7.

[3]周梅妮，張振威.高校案例庫建設評價指標體系研究[J].西南交通大學學報（社會科學版），2008，（3）：101-104.

[4]何曉聰.地方院校研究生教育發展SWTO分析與戰略對策[J].教育與教學研究，2014，（8）：93-96.

[5]徐擁軍，宋揚.管理案例庫建設的4S模式研究[J].東北農業大學學報（社會科學版），2009，（2）：7-11.

[6]劉芳，鐘純.基于校企合作模式的案例庫建設和案例教學研究[J].高等工程教育研究，2011，（3）：152-156.