建筑工程施工專業課程標準解讀

楊建華 童世虎

【摘要】開發課程標準是深化當前教學改革工作的需要，是實現教學目標的重要手段，課程標準開發與制定得合理與否，直接影響到專業人才的培養質量。對建筑工程施工專業的兩門專業基礎平臺課程“房屋構造與識圖”“建筑力學與結構”課程標準研發過程和內容的解讀，有利于教師充分了解該專業課程在教學中的基本規范和要求，同時針對課堂教學實施、課程考核評價、教材開發編寫、選用和課程資源開發利用提出建議。

【關鍵詞】中等職業教育；課程標準；建筑工程施工專業

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0049-04

【作者簡介】1.楊建華，江蘇城鄉建設職業學院（江蘇常州，213147）土木工程系主任，副教授，主要研究方向為建筑工程技術研究和專業教學管理；2.童世虎，南京高等職業技術學校（南京，210019）土木系施工教研室主任，講師，主要研究方向為建筑工程技術教學研究。

我國職業教育正在進入內涵發展、質量提高、特色紛呈的階段，通過構建并實施職業教育課程標準，可以促進整體教學質量的提高，強化職業教育的特色。

一、從傳統的教學大綱走向課程標準

（一）教學大綱從教的角度，規定了教師教什么，怎樣教，教到什么程度。一線教師都非常熟悉教學大綱，它不僅對教學目標和教學內容做出了明確的規定，而且用大量的篇幅具體規定了日常教學中可能涉及的所有知識點的要求；大多數學科的教學大綱還規定了具體的教學順序及各部分內容所占的課時數。教師在學習和使用教學大綱時，主要關心的是知識點發生了哪些變化，增加或刪減了哪些內容，具體的要求和課時數是多少，在規定的時間內能否完成教學任務和達到教學目標……所以教學和考試都不能超綱。

課程標準是從學的角度，規定了學生學什么，怎樣學，學到什么程度。課程標準是基本要求，上不封頂，下要保底。課程標準同時強調學生“經歷了什么”“體會了什么”“感受了什么”，有了過程性的目標。從這一點可以看出，課程標準與教學大綱有著本質上的差別。課程標準對改變課程功能，將素質教育落實到課堂教學中有著非同尋常的意義。

（二）教學大綱更多關注的是學習結果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的，死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。課程標準力求通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

（三）課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在使用課程標準的過程中，要思考如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住、記得是否準確，某項技能是否形成、運用起來是否得心應手。

二、本專業課程標準的構建思路與制定過程

（一）以“房屋構造與識圖”為例，該課程以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，按照立德樹人的要求，突出核心素養、必備品格和關鍵能力。兼顧中高職課程銜接，幫助學生形成與本課程相對應的、相關職業崗位所要求的職業素養，從而保證課程標準在課程目標、課程內容和課程教學三個方面的科學性和可操作性。

1.依據“江蘇省中等職業教育建筑工程施工專業指導性人才培養方案”中確定的培養目標、綜合素質、職業能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，結合學生職業生涯發展、中高職分段培養等需要，突出對房屋建筑構造的認知能力以及繪圖和讀圖能力的培養。

2.根據“江蘇省中等職業教育建筑工程施工專業崗位職業能力分析表”，依據課程目標、崗位需求，對接職業標準和行業企業技術標準，按照項目導向、任務驅動、理論教學與實踐訓練并重的原則，構建學習任務單元，確定本課程內容。

3.遵循學生認知和技能形成規律，整體考慮教學單元間的層次梯度、邏輯結構。以典型工程項目的建筑構造組成以及施工圖的識讀過程為路徑，設計若干學習任務，將相應的專業知識和技能有機融合到學習任務中。

（二）以“建筑力學與結構”為例，該課程組5人開發團隊，來自中、高等職業學校教學崗位的有3人（南京高等職業技術學校、江蘇省泰興中等專業學校），1人來自高校（東南大學），1人來自企業（南通二建集團中潤公司），人員組成結構合理。整個課程標準的開發過程歷時大半年，修改有數十遍之多。在課程標準開發的整個過程中，“課程內容與要求”是整個團隊成員討論時間最長、意見分歧和思想碰撞最多的部分。團隊中，職業院校成員依據省頒人才培養方案和職業能力分析表，充分考慮學生職業發展、中高職分段培養的需要確定內容，施工企業成員對接職業標準和行業企業技術標準，按照施工員、安全員的基本職業能力要求進行框架設計，本科院校成員對課程內容與要求的科學性和合理性進行把關。

三、課程標準的基本內容

（一）課程目標

“房屋構造與識圖”：

學生通過學習本課程，掌握建筑工程施工圖的圖示方法、圖示內容與識讀方法，熟悉建筑物的構造組成和構造做法，具備較強的繪制和識讀建筑施工圖的能力，具有從事建筑工程施工相關工作的能力。

核心素養和關鍵能力目標：1.掌握建筑制圖國家標準、建筑形體和建筑構件的繪圖方法，能識讀和繪制建筑工程圖；2.掌握民用建筑中，房屋各構造組成及其作用、常用的建筑構造做法和構造要求；3.對民用建筑房屋構造的認知能力，具有研究各個與之相關的構造知識點在工程圖樣和實際建筑中不同體現形式的綜合應用能力、創新能力以及構造詳圖的表達能力；4.具有獨立思考、分析問題、解決問題的能力；5.具備嚴謹的工作態度和一絲不茍的工作作風，具備良好的溝通協調能力、團隊合作能力和專業表達能力。

（二）課程內容與要求

“房屋構造與識圖”：

課程分為三個項目實施，每個項目又由若干任務完成。

（三）實施建議

1.教學建議

“房屋構造與識圖”：

（1）教學中應引入具體的項目作為案例，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性。以典型工程的構造做法為例，教師加以適當引導，引導學生舉一反三，理解構造的規律和原理。（2）教學過程中，教師應靈活運用各種教學方法，以課堂講述為主，配以模型、施工圖紙，以幫助學生理解基本概念、構造與識圖理論部分，使學生達到“重實用”目的。（3）教學過程中，應把建筑裝飾新材料、新工藝的教學融入相應的教學任務中實施，在教學中全面滲透產業文化的精神和要求，關心行業發展。

“建筑力學與結構”：

（1）貫徹以學生為中心的教學理念，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，注意運用啟發式、探究式教學，引導學生積極思考。（2）本課程的理論性很強，對于一些抽象的理論難點問題，可以通過施工現場的參觀、實習以積累感性知識，增加工程經驗，幫助學生來解決實際工程中的力學、結構布置、配筋構造、施工工藝等問題。（3）教學過程中應將建筑新材料、新工藝的內容融入教學任務中，鼓勵學生關注行業發展的最新動態，會主動查找各種建筑構造圖集，提升學生的綜合職業能力和自主學習的能力。（4）教學過程中還應滲透職業意識和職業道德教育，使學生養成實事求是、嚴謹細致的工作態度。

2.評價建議

“房屋構造與識圖”：

（1）本課程的教學評價應關注學生的學習和發展，以此反映課堂教學狀況，體現教學過程的本質和課程改革的基本觀念，促進學生發展，改進課堂教學實踐。（2）評價的內容可以包括學生理解、掌握、會用所學知識和技能，學生主動參與課堂教學的能力，學生的學習體驗等。評價方式除書面測試外，還可采用實踐活動評價、現場操作評價等方式。（3）評價還應注重過程性和發展性，要把學生的當前狀況與其發展變化的過程聯系起來，由一次性評價改為多次性評價。

“建筑力學與結構”：

（1）樹立正確的教學質量觀，強化以育人為目標的考核評價，充分發揮評價的教育和激勵作用，促進學生的全面發展。（2）評價的內容包括學生運用知識與技能的能力、學生主動參與課堂教學的狀態以及學生的學習體驗等。評價可以知識考核和能力考核相結合，知識考核可考核學生對所學知識的掌握程度，能力考核應包括構件的驗算與設計能力、工程識圖能力、施工結構問題認知與處理能力等。（3）評價還應注重過程性和發展性，要把學生的當前狀況與其發展變化的過程聯系起來，由一次性評價改為多元性評價。

要注重將評價結果及時、客觀地向學生反饋，指出被評價者需要改進的方面，師生共同商討改進的途徑和方法，調動學生的學習積極性。

3.教材編寫和選用建議

“房屋構造與識圖”：

（1）教材編寫和選用必須依據課程標準。本課程實踐性較強，教學內容宜選擇典型的一般民用建筑工程項目，強調理論在實踐過程中的應用，將建筑構造、識讀施工圖等知識與技能有機融入各教學項目中。（2）教材內容應有一定的彈性，既要面向全體學生，也要考慮到學生發展的差異，還要體現中高職銜接。要將本專業新技術、新方法、新成果及時納入教材，涵蓋綠色環保建筑理念，使教材更貼近行業發展和實際需要。

“建筑力學與結構”：

（1）教材內容包括建筑力學與建筑結構兩大部分，在必需、夠用、有用的基礎上盡可能地降低難度。（2）教材編寫還應注重理論聯系實際，注意收集實際工程案例，將較難理解的抽象的力學知識具體化、形象化。

教材呈現形式上應圖文并茂，符合中等職業學校學生的閱讀心理與習慣，有利于提高學生學習興趣，便于其自主學習。

4.課程資源開發與利用建議

（1）需配備制圖室、力學實驗室、建筑構造與識圖實訓室等一定的校內實訓條件，及一定數量的模型、教具、掛圖等，以便安排建筑工程圖的識讀和實訓教學。應配全相關常規規范和技術標準、典型圖集，在教學和學習的過程中，必須保證資源查閱的便利性。（2）應充分利用校內外實驗實訓基地，有針對性地組織學生參觀和學習，到在建項目施工現場進行圖紙與實物對照、現場教學與答疑，豐富學生的感性認識，積累工程經驗。（3）充分發揮現代信息技術優勢，合理使用或自主開發信息化教學課件和仿真實訓平臺，努力搭建課程學習的網站，在條件許可的情況下建立交互式的網絡課程，以便學生利用課余時間進行差異化、個性化學習。

四、需進一步研究的問題

課程標準開發是一項開創性工作，有待我們做更深入的研究和探討，并在實踐中不斷修訂、充實和完善。同時，為了更好地指導我們的教學，還要對課程標準進一步細化，對課程教學進行設計，包括對課程進行整體教學設計和單元教學設計。要從各單元“聯系”的角度對課程教學進行整體設計和整體優化。進行單元設計時，將課程按照教學實施的時間劃分為單元，然后確定每個單元的課程目標，包括課程的能力目標、知識目標、情感目標、素質目標等。